淺談信息技術與歷史教學的整合策略

摘要：在歷史課堂上運用信息技術的最大優越性是：能突破時空的限制，直觀地再現歷史形象，解決歷史知識過去性特點所造成的學生認知水平和接受能力受影響的矛盾，對于學生感知和理解歷史知識有很大幫助。

關鍵詞：信息技術；歷史教學；整合；關鍵點

信息技術應用于歷史教學，它具有綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力。在歷史課堂上運用的最大的優越性是：能突破時空的限制，直觀地再現歷史形象，解決歷史知識過去性特點所造成的學生認知水平和接受能力受影響的矛盾，對于學生感知和理解歷史知識有很大幫助。然而，目前在歷史教學中，信息技術的運用往往存在著“喧賓奪主”的傾向：盲目使用信息技術，為了追求場面紅火熱鬧，形式新穎好看，反而忽視了學生對歷史基礎知識的掌握和能力的培養。

一、把握教學資源的有效性

教學資源是指用信息技術呈現的材料。它是教材知識與學生認知結構之間的橋梁。它能幫助學生更好地掌握、理解歷史知識，更出色地達到教學目標。那么，如何找準一堂課的教學資源呢?

結合學生實際，把有利于落實課堂教學目標的材料加以合理組合，使教學內容的組織形式更加符合學生的認知規律，然后通過信息技術呈現。心理學研究成果表明：青少年時期，大腦皮層分析、綜合的機能正經歷著由“顯著發展”而至“發育完全”的過程。此種生理狀況在學生心理上的反映就是由感性認識到抽象思維的逐步遞進，由思維的不穩定性逐漸向思維的穩定性發展。初中學生正處于這一階段，他們對生動、形象的內容最感興趣，也最能吸引他們的注意。當今教材雖說形式多樣，但都是以文字方式呈現，都是靜止的。

二、把握教學時機的針對性

教學時機是指信息技術在課堂教學中呈現的最佳時間和位置，它是順利實現課堂教學中信息交流的關鍵。

課堂教學是教師與學生相互傳遞信息的活動過程，教師在課堂上要密切關注學生的思想情緒、學習態度和學習行為，敏銳地發現學生的興奮點和學習障礙，及時調整教學內容、教學方法，及時提供幫助、指導或改進課堂管理。這是全面提高課堂教學效益的一個策略，也是教師智慧的一個表現。現在課堂上眼中無學生的現象依然可見，有些教師只顧完成預期的教學任務，開展預設的教學活動，對學生有沒有興趣、在不在思考，則不聞不問。

三、把握教學技術的合理性

教學技術的合理性是指能夠找到現代信息技術手段與傳統教學技術的最佳結合點。

1.歷史教學設計中，要著眼于歷史教學的最優化，依據具體的教學目標和內容，合理運用教育技術，以優化教學過程，促進學生學習，提高教學效率為目的，統籌把握教育技術的先進性和豐富性特征，實現教育技術的有機結合。

2.在信息技術和歷史課程的整合中，要注重發揮教育信息技術不可替代的功能優勢。學生對于“抽象的路線圖、概念性的東西”等的表述是不易理解的，也不易激起他們情感上的共鳴。課件制作時應注意以下幾方面：(1)先出現空白沿海圖。(2)出現四個經濟特區符號，并讓它保持閃爍效果，讓學生自己把特區名稱對號入座后，閃爍效果停。(3)出現14個沿海開放城市符號，保持閃爍效果，學生對號入座后，閃爍效果停。(4)出現3大開放區。(5)采用大塊顏色閃爍展示向內地擴展的趨勢。(6)再設置效果按次序凸現城市符號、沿海線、擴展面，體現點、線、面結合。(7)在一些重要城市還可以設置超級鏈接，補充一些有關當時對外開放的事例，擴充學生的知識面。這種課件設計既形象又實用，解決了學生的難題，效果好。

綜上所述，在歷史教學中運用信息技術，一定要從教學目標、教學內容和學生的實際出發，遵循“適度、適量、適時”的原則，有的放矢地使用，同時注意與傳統教學方式的互補，這樣才能真正起到優化歷史課堂教學的作用。

(作者單位江蘇省常州市武進區奔生初級中學)