淺談初中英語漸進式教法

由小學升入初中是人生的一個轉折點。就其學習活動而言，學習科目增加了許多，特別是增加了又一種新語言——英語，走進了課堂，英語是一門外國語言，交流的環境比較少，只有短短的課堂授課，對中國的學生無疑是個難點。

一、打實基礎，筑好“起步工程”

主要是受漢語拼音的影響，學生學英語起步都比較困難，有母語的影子在影響著，如書寫格式，跟漢語拼音混淆。因此從開始就應當加強國際音標的學習，通過正確的發音學習，打好學生的基礎。首先讓他們了解懂得每個英文字母發音情況，如舌位如何，口型情況，特別是舌齒音，是難點也是重點，出錯率高，師生必須通過刻苦努力，盡量擺脫漢語拼音的束縛，為今后學英語、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次在字母格式上，書寫方式上，要有正確的引導。必須嚴格規范。

二、注重聽、說、讀、寫的關系，共同提高

外語教學的目的是提高學生對語言的綜合運用能力和言語交際能力，交際能力具體表現為聽、說、讀、寫，這四個方面的能力缺一不可，不可偏廢。只重視讀、寫訓練，而輕視聽、說訓練，無疑會使學生語言能力發展不平衡，全面發展只是一句空話。聽、說、讀、寫不但是教學目的，且是教學手段，四者是統一的，相輔相成，互為促進。如果不能聽，也就談不上說，說的能力必須是在聽的基礎上培養的，而聽的能力通過在說的練習中檢驗和提高。讀和寫的關系，也是如此，讀得多、讀得熟，詞匯量大、知識面廣，寫起來也就自然流暢。所以教師必須通過培養學生的這四種能力，循序漸進地提高，共同促進，同時發展。

三、加強詞匯的積累

俗話說“萬丈高樓平地起”。任何高樓大廈都是通過磚磚瓦瓦建起來的，沒有大量的詞匯積累，單詞不認識，寫作只是一句空話。因此要鼓勵學生加強詞匯的學習和積累，通過詞意和詞性的理解，提高詞匯運用能力。詞匯的積累也要講究方法。找出適合自己的規律與方法，提高詞匯能力，為寫作奠定基礎。按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇。“詞”是基礎，“句”是橋梁，“篇”是最后目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。

四、多樣化交際實踐。提高學生語言能力

初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，精力充沛，競爭意識和表現欲比較強烈。因此開展豐富多彩的課堂交際活動適合初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，通過學生之間的面對面交談、和老師交談、演講活動、朗誦比賽、歌曲比拼、課前5分鐘演講等活動，提高學生的交際口語能力。

(作者單位江西省會昌縣會昌實驗學校)