語文教學中如何用好GAI

傳統的語文教學方法主要是教師將自己掌握的知識、經驗、技能等，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。而CAI(多媒體輔助教學)主要是利用現代化信息技術制作的多媒體課件，把電、光、形、聲等多種媒體巧妙地組合起來，它具有圖文、聲像并茂的特點。這樣會極大地吸引學生的注意力，誘發學生主動參與、積極思考，樂于探究，真正做到會學、愿學和樂學。那么，如何利用CAI有效地激發和培養學生學習語文的興趣呢?

一、做好充分準備，精心制作課件

古人云“凡事預則立，不預則廢”，教學同樣如此。好的多媒體教學不是一蹴而就，需要一個精心準備的過程。多媒體教學素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據腳本不同情節選擇合適的表現手段，再根據表現手段尋找、取舍素材。素材的選擇途徑有多種，除了查閱工具書和相關著作外，還可以通過互聯網進行資料的收集。在選擇課件素材時要遵循擇優原則，從課標、教材、教師和學生實際出發，將各種媒體和資源有機結合起來。盡量多角度地調動學生各種器官，從而全方位地接受知識，培養技能。

二、利用不同方式。激發學習興趣

1.利用音頻

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣且引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現上都難以調動學生人情人境。因此，教師在努力把握課文內容精髓的基礎上，可以選擇最能為內容服務的背景音樂、歌曲或錄音，放入最恰當的地方，從而達到較好的課堂效果。如我選擇清新明快的背景音樂教授《春》，讓學生在音樂中誦讀；用古樸凝重的古箏獨奏曲教授《水調歌頭 明月幾時有》。在教授《歌詞三首》(《我的中國心》《在希望的田野上》《黃河頌》)時，帶領學生先理解詞意，后播放歌曲，最后師生同唱，結果學生的表現熱情澎湃，欲罷不能。對一些文言文誦讀，我從網上下載一些專家朗讀的音頻，讓學生傾聽名家的配樂朗誦，請學生進行評價、模仿。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且使學生人情入境，還增進了學生對課文內容的理解，最終達到在情感上感染學生的目的。

2.利用視頻

在多媒體課堂教學中，視頻能將抽象的文字轉換成音像并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設了一個嶄新的語文教學審美時空，有的視頻則可以成為課堂教學的有益補充和說明。在課堂教學中合理地運用視頻，很容易激發起學生的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。譬如，在講解《祝福》《孔乙己》《雷雨》《茶館》等課文時，先讓學生對課文內容進行快速閱讀，使其對劇本有初步的感知，然后播放該劇視頻，讓學生進入劇本的真情實景中，真切地去理解人物、角色鮮明的性格特點。將教材與視頻有機結合起來，使學生的思想認識更有廣度和深度，甚至可以讓語文教學達到寓教于樂的目的。

三、積極反思，提高多媒體運用效率

反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。多媒體教學應始終堅持多媒體為教學服務的原則，做到恰當而合理的運用。語文教師要經常反思自己的多媒體教學手段，思考這種途徑是否真正有助于學生知識的獲得與學習能力的培養，是否有助于課堂教學效益的提高。在語文教學中，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學目標和教學內容，科學地開發和選擇多媒體課件，適量、適當地使用多媒體教學，學生學習的積極性、主動性就很容易調動起來，課堂教學必將會呈現新的活力，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

(作者單位江蘇省淮安市盱眙縣第七中學)