漫談思想品德課的激趣藝術

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”的確，興趣是最好的老師。本人在從教思想品德課十幾年來也一直將如何提高學生的學習興趣作為終生研究的課題。現將多年來的教學感悟總結如下，與同行共勉。

一、巧用新課導入，引“狼”入室

俗話說“萬事開頭難”，好的開頭是讓課堂活躍起來的導火線。在思想品德課教學中，一個好的新課導人，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。我們可以根據學生的實際情況和教材的內容需要采用歌曲導入、名言導入、故事導人、小品表演導人、古詩成語導人、新聞資訊導人、生活實例導人等豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發學生的求知欲，使學生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學習。

二、活用多種手段，誘“敵”深入

課堂導入激發了學習興趣，這只是第一步。要想使學生保持長久的興趣，還需教師在教學中采取多種教學手段。現代化教學手段，諸如電影、電視、多媒體計算機輔助教學，代替了過去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認知能力，也可以激發學生學習的興趣。讓學生把圖表、動畫、立體聲響融合起來欣賞，這不僅使課堂教學主動、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學生進入最佳的學習狀態，提高課堂效率。

三、善用學生生活。使其身臨其境

新課程理念認為，思想品德課教學不能一味地單向灌輸，要尊重學生的個性和尊嚴，激發學生主動學習、主動思考的熱情，激發學生的道德需要，使學生產生做有道德的人的強烈愿望。思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師要了解學生的生活，利用學生的生活。讓學生將課本知識融入到現實生活的實踐中，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。

在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組。在興趣小組里，我常組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思品課有用、有價值，從而真正愛學、要學好這門學科。

四、培養師生情感。創建和諧課堂

教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。教育的本質是培養人、造就人。現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，才能活躍課堂氣氛，使學生獲得成功的最重要的保證。在教育教學過程中，我始終堅持把微笑帶進課堂、把關愛帶進課堂、把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，尊重的話語送給每一個學生。努力為學生創設一個被理解、被尊重、被關注、被接納、被幫助、安全寬松的環境，讓每一個學生都感受到教師的愛。學生在這樣民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造。

五、適時評價激勵。使其興趣延續

在鼓勵學生參與教學過程中，教師要在評價過程中多用鼓勵、激勵學生的語言，少用批評學生的責怪語氣，可激發學生的熱情。“好，你真棒”是不少教師很喜歡用的一句激勵性評價語。而我認為切忌這樣簡單、重復、機械的評價。因為現在的學生對教師表揚時的語態、動作、表情、語言的豐富性等各方面提出了更高的要求。要真正用心去愛學生、表揚學生，如果學生真好真棒，好在哪里棒在哪里要言簡意賅地點到位才能達到表揚的效果。同時，教師在評價學生的時候也要注意指出學生的不足，而不是一味地“好”“不錯”“很好”之類的簡單評價。

總之，在思想品德課教學中調動學生學習興趣的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想品德教學效率的目的。

(作者單位河北省三河市燕郊中學)