農(nóng)村學(xué)校新課改存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

新課改在我校實(shí)施九年了，我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)識(shí)和理解在逐步提高，這期間，從理論到教學(xué)實(shí)踐也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，阻礙著新課改的順利發(fā)展，特別是在農(nóng)村，信息比較閉塞，新課改在實(shí)踐中舉步維艱。從外地學(xué)來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)往往是一陣風(fēng)，走過(guò)場(chǎng)，花拳繡腿，與教學(xué)不合拍，教學(xué)仍然走老路、走彎路。課改和教學(xué)操作出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，就這些現(xiàn)象，筆者談一些粗淺的看法。

一、存在的主要問題

1.新舊理念的問題

新課改首先是教育實(shí)踐者理念上的改革，然后是教學(xué)實(shí)踐課改操作，不能單純地把新課改冠上幾個(gè)新名詞就是課改了。如整合、探究、三維等。錯(cuò)誤地理解“情感與價(jià)值觀”與“思想教育”是一回事；小組討論一窩蜂就是“合作探究”；引入一點(diǎn)新的信息技術(shù)就是“整合”。事實(shí)上還有部分教師仍抱殘守舊，仍穿新鞋走老路，甚至有的舊瓶裝新酒，翻新幾種花樣，敲敲邊鼓，算是大張旗鼓地搞新課改了。

2.文本與考試的問題

舊教材教什么考什么，新教材教得多考得少，教者心里沒有底，不知如何應(yīng)對(duì)。下面以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)劚救艘恍┐譁\的看法。教師洋洋灑灑地教了一學(xué)期，考試時(shí)只有古詩(shī)文能看得見，抓得著。

現(xiàn)代文閱讀毫無(wú)邊際，學(xué)生在三年中不可能更多地去涉獵中外名著，因?yàn)樗麄儾恢皇菍W(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，還有其他學(xué)科。據(jù)說(shuō)用韓寒的文章去考他本人，結(jié)果也不能答滿點(diǎn)。這就說(shuō)明一個(gè)問題，每個(gè)人與標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定偏差的，文本教學(xué)與考試的問題亟待解決。

3.教學(xué)方法的問題

中年教師認(rèn)為：教了大半輩子的學(xué)，居然不會(huì)教了。這就是新課改之下教學(xué)方法的問題，老式的教學(xué)方法不用了，新的教學(xué)方法又不適應(yīng)，就出現(xiàn)了不會(huì)教的現(xiàn)象。從理論到實(shí)踐，從課改到操作，這是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程。從“滿堂灌”到“滿堂論”再到“滿堂演”。人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)沒學(xué)會(huì)，自己的方法又忘了，豈不成了“邯鄲學(xué)步”?教法不改變，新課改也就成了一句空話。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平 “沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”，更新理念需要勇氣和決心，首先是少搞一些形式主義，公式化檢查，減輕教師應(yīng)付檢查的壓力，多一點(diǎn)探究新課改理念的自由和空間，多辦一些講座，培訓(xùn)班，搞一點(diǎn)對(duì)外交流、培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提高老教師運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)的能力。其次是教者的理念更新，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論。

2.了解課標(biāo)，把握考試方向

多少年來(lái)人們一直跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。課改后，人們的目光還是盯著考試，課堂變不變不重要，教師關(guān)注更多的是考試如何變，特別是初升高考試，盯得更緊。必須把教的、學(xué)的、考的統(tǒng)一起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了成績(jī)。

3.創(chuàng)新教法提高效果

課改后我們?nèi)匀话床烤桶嗟亟虒W(xué)，備課不能缺項(xiàng)，教學(xué)計(jì)劃要完成，作業(yè)要詳批細(xì)改。這一切仍束縛教師手腳，探究問題，耽擱了時(shí)間就找不回來(lái)，教學(xué)計(jì)劃就完不成。教學(xué)中總有打不破的規(guī)矩，教學(xué)方法應(yīng)在課改中尋找，不破不立，打破陳舊，創(chuàng)新方法。教學(xué)中不能只講魯迅，還可以講講易中天、談?wù)動(dòng)嗲镉辍?/p>

(作者單位吉林省通化縣東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校)