高考實用類文本探究題解析

一、考綱解讀

2012年高考大綱對實用類文本的探究有如下要求：

1.從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

2.探討作者的寫作背景和寫作意圖

3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解

二、解答探究題的原則

1.探究所持的觀點應該是健康的、積極向上的、合理的

2.探究要有依據，要立足于文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不局限于文本

3.答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析

三、實用類文本閱讀探究題命題的角度

1.隱藏點。字面上沒有，但可以通過想象、演繹、推斷等作出合理解讀和闡述，或由現象到本質挖深層意蘊

2.分歧點。對同一個事物的認識角度、層面不同，結論就會不一樣

3.疑難點。對文中存在的有疑問的地方，或是文章的核心重點，提出自己的見解

4.啟迪點。探討作者的寫作背景和寫作意圖

四、探究題的題型及應考技巧

1.語句理解型

示例：如何理解第⑦段中畫線部分的內容?請結合全文回答。(2011年廣東卷《梁宗岱先生》)

畫線原句為：如果有人長期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應該看看宗岱，便有所領會。如果有人因為某種原因灰心失望，他應該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤的雙唇的顫動，便可喚醒自己對世界應有的興趣。

解析：對句子的理解類探究題，屬于內容解釋類探究，要對相關語句進行理解、解釋，解釋時要結合文本與傳主的事跡進行概括。

參考答案：畫線部分高度贊揚了梁宗岱先生仁愛生活、激情似火、熱愛生命、樂觀豁達的性格和人格魅力，號召人們要像梁宗岱先生學習，用激情點燃生命之火，用樂觀豁達面對生活，熱愛生命和生活，使自己的人生更有意義。

答題技巧：

①將語句帶人原文，找準答題區間。

②結合題干要求，聯系文本，談談你的理解——擺出觀點。

③如果題干要求聯系實際，就聯系生活實際談談對相應現象的看法。

④用分條陳述的方法，結合文本有理有據地闡釋。

2.啟示型

示例：作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的?這樣寫對你的寫作有何啟示?(《我所認識的梁漱溟》)

解析：這類探究題要求從“評傳”角度探究對寫作的啟示。這就要求學生既要對文本所運用的寫作技巧有一定的認識，又要對“評傳”類文本的寫作手法進行積累。答題時將探究的啟示點，逐條寫出，并加以簡要分析。

參考答案：主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱溟的。

啟示有四點：①從文體來說，要評傳結合。

②選取自己熟悉的材料。

③中心內容要體現人物的身份特征。

④通過細節表現人物。

答題技巧：

①此類題目要求學生熟記實用類文本文體方面的特征，才能做到有的放矢。

②結合文本分析塑造人物、語言特色、思想情感、文本風格、設問技巧等方面帶來的啟示——提出論點。

③結合文本，舉例論證觀點。

3.多元多角度探究型

(1)多元選擇探究型

此類型往往有2～3個有差異的觀點，或2個相對立的觀點，這幾個不同觀點一般都有一定的道理，讓考生就此進行探究。考生可就一個觀點進行探究，也可以綜合探究。

示例：“班門弄斧”、“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫”都是具有廣泛影響并流傳至今的熟語，華羅庚卻從另一個角度翻出新意。對此，你認為華羅庚的改動有沒有道理?請談談你的看法。(2011年高考遼寧卷《數學奇才華羅庚》)

參考答案：

觀點一：有道理。華羅庚的改動很有創造性。

①“弄斧必到班門”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指導，提高自己。

②“觀棋不語非君子”，發現別人的研究有不足，應主動指出來。

③“落子有悔大丈夫”，發現自己的研究有缺點，也一定要及時改正。

觀點二：沒有道理。華羅庚的改動會造成對這些熟語的誤解。

①“班門弄斧只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領，善于藏拙才能揚長避短。

②比賽場上，必須尊重棋手，“觀棋不語真君子”。

③遵守比賽規則，“落子無悔大丈夫”。

觀點三：兩種說法都有道理，但又都有特定的適用范圍。

①為人做事，切忌“班門弄斧”；求知問學，“弄斧必到班門”。

②賽場觀戰，“觀棋不語真君子”；樂于助人，“觀棋不語非君子”。

③棄棋對決，“落子無悔大丈夫”；知錯即改，“落子有悔大丈夫”。

答題技巧：

答題思路：觀點+結合文本分析。

答題步驟：

①就題干中的兩個或三個不同看法或觀點，選擇其中之一或兼而有之，形成探究的觀點。

②舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

(2)普適性多元觀點評價型

此類探究題往往就傳主的事跡總結出三個關鍵詞，讓考生結合傳主的事跡任選一個方面，結合全文談談看法。這類探究題沒有觀點，要求學生以關鍵詞為核心，結合傳主事跡形成一個普適性(即普遍性)觀點，然后結合文本進行探究。

示例：袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文談談你的看法。(《雜交水稻之父》(2010年高考全國課標卷)

解析：解答這種題時，要結合全文內容，針對這三個方面中任何一種觀點進行探究，答題時不求面面俱到，但必須觀點明確，而且要注意從文中篩選有效信息為自己的觀點服務。

參考答案：

觀點一：同行有可能成為朋友。

①彼此為同行，就有機會認識并可能成為朋友。

②同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。

觀點 ：維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。

①斯瓦米納森曾經為擔心“丟份”而“歧視”袁隆平，當看到他“準備拂袖而去”時就馬上讓步。

②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉人成果后主動為他正名。

③袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。

觀點三：經過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久。

不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼；②競爭對手間要保持友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖。

答題技巧：

答題思路：觀點+結合文本分析。

答題步驟：

①多角度多觀點的題型，最好從中選取一個角度立論。

②形成觀點。以所給出的探究詞語為核心，結合人物事跡，形成一句普適性觀點作為探究點。

③結合文本分析，找出支持你的觀點的相關論據并加以分析。

4.結合現實探究評價型

此類探究題的問題標志有“結合文本和現實談談你的看法”或“結合文本和現實談談你對某個觀點的認識”。答題時在結合文本后要聯系實際，談觀點在現實中的聯系。

示例：“為了中華崛起而讀書”是少年周恩來留下的誓言，他的一生也始終為之努力奮斗。結合文章，聯系實際，說說你是如何看待志向對人的一生的影響的。(《欲重整河山，復興祖國》2012年遼寧六校聯考)

解析：從“聯系實際”看，這是半開放式探究題。在結合文本傳主事跡之后，需要拓展開去，聯系實際談看法。探究時首先要就“志向”對“人的一生的影響”形成觀點，然后結合傳主的事跡進行論證，最后聯系現實闡發自己的看法。

參考答案：①志向是人生奮斗的方向、目標，對人有重要的指引、導向、激勵作用。

②12歲的周恩來就立下“為中華崛起而讀書”的志向，這一理想成了周恩來不斷努力、充實思想、積極投身革命的動力之源。寫詩抒寫憂國之思，赴日尋求救國之方，獄中宣傳馬克思主義……這都是他為中華崛起所付出的努力。

③現實生活中的我們，雖生于和平年代，但仍需為國家的進一步崛起而作出自己的貢獻，所以早立志，立大志，是我們明確人生方向的重要前提，不容忽視。

答題技巧：

答題思路：觀點+結合文本分析+結合現實分析。

答題步驟：

①首先結合題干形成觀點。

②結合文本分析，找出支持你的觀點的相關論據并加以分析。

③聯系現實談看法。將觀點與現實相結合，表達一種普遍性的看法。 5.觀點探究型 這類探究題，傳主針對某一問題提出自己的看法，或傳主在某件事上采取了某種做法，讓學生對傳主提出的某些主張或做法談談自己的觀點、看法。這類探究題題干上要求學生對傳主的主張談自己的觀點和看法，學生錯誤地用“我認為對或錯”作為觀點。考生在做這類題時，要對傳主的觀點或做法發表自己的看法，不能簡單地肯定或否定。

示例：對魏源提出的“師夷以制夷”的主張，你怎么看?請結合文本，談談你的觀點和理由?(《“睜眼看世界”的先行者魏源》2012--年河南省普通高中畢業班高考適應性測試)

參考答案：

觀點一：這一主張是“經世致用”思想的具體體現。

①凝聚著反對侵略和富國強兵的愛國情感。

②突破“華夷”傳統觀念，具有進步性。

③提出向西方學習，具有前瞻性。

觀點 ：這一主張以“我”為中心，具有局限性。

①“師夷以制夷”仍是“天朝聲威”思想的表現。

②“師夷”是為了“制夷”，短視功利。

③它是狹隘的民族觀念。

答題技巧：

答題思路：觀點+結合文本分析。

答題步驟：

①對題干傳主的主張提出自己的看法，形成觀點。

②結合文本分析，找出支持你的觀點的相關論據并加以分析，或對傳主的主張進行評價。

地方卷的探究題類型多樣，課標卷的探究題較為穩定，復習時可以結合起來，要分清探究類型，把握探究要點，準確全面地進行探究，牢記傳記探究題的閱讀技巧：“審題要準確，關注關鍵詞；結合文本，聯系實際還是談啟示；觀點用短句，分析有條理。”一定能很好地答題。 (作者單位河南省平頂山市第一中學)