數學課堂延伸的法寶

【關鍵詞】數學日記 了解學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0070-02

在進行《數學分層測試卡》的應用研究中，我發現好多老師和我存在著一樣的困惑，即課堂上的最后十幾分鐘，既要讓學生做《數學分層測試卡》，又要進行批改和講評，時間根本不夠用，匆忙之中也不知道學生真的學到了沒有。有什么辦法解決這個問題呢?我想到了讓學生寫數學日記。嘗試了一段時間后，我覺得這個方法真的不錯。

一、通過數學日記，了解學生的聽課情況和用卡情況

剛開始叫學生寫數學日記，他們都不知道“數學日記”為何物，該怎樣寫。我就告訴他們，可以寫當天學到的數學知識以及填寫使用《數學分層測試卡》的心里話。課堂上如果你們認真聽講的話，晚上寫數學日記就不是難事了。現在學生都知道，課堂上認真聽講，晚上才會寫出日記。下面是潘梅星同學的一篇日記：今天早上第一節課，老師上完新課“納稅問題”之后就讓我們填寫《數學分層測試卡》。我用了幾分鐘把三個練習都填完了，回頭看看同學們還在專心致志地填寫，我怕填錯，又仔細地檢查了一遍，才安下心來等待。這時老師問：“哪個同學做完請舉手。”老師話剛說完，我就迅速把手舉起來。老師走過來幫我批改，我一看，一共得了3個100分。我心里有說不出的高興。正當我高興的時候，老師撫摸著我的頭夸我：“梅星，你真是智多星。我覺得你可以當小老師了，去幫老師修改其他同學的練習吧。”我聽了老師的話，快速去修改別的同學的《數學分層測試卡》。今天我真是太高興了，不僅收獲了3個100分，還得到了老師的表揚。我的心里比喝了蜂蜜還要甜。

看到這樣的日記，作為老師，我是多么高興啊!我覺得讓學生寫“數學日記”，既復習了當天的課堂知識，又能使老師及時了解學生的學習效果。經過這樣的良性循環，學生們上課比較認真了，填卡的正確率也提高了。

二、通過數學日記。看到學生思維的進發

學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西創造出來。寫“數學日記”，學生可以不拘泥于課本限制，也不受教師的束縛，是一種綜合能力的體現，是對問題進行獨立探究的過程，這有助于培養學生的創造力，發展他們的個性。所以，我常常能在學生的日記中看到進發出的思維火花。

例如，陸相凡同學有這樣一篇“數學日記”：今天上午的數學課，老師讓我們分組討論0.65÷0.5怎么算，同學們都想出了很多算法。我也有一種算法，但不知道有沒有道理，上課時我沒敢說。我認為可以把除數0.5看做5來除，就擴大了10倍，而被除數沒有變，這時所得的商就縮小了10倍，要使商不變，就要把所除得的結果再擴大lO倍。計算過程就是把0.5看作5來除，0除以5得0，小數點移上去，6除以5得l余l，把5移下來，15除以5等于3，得到0.13，前面0.5看作5，小數點向右移了一位，那么商0.13的小數點也要向右移一位，就等于1.3了。

多么好的想法啊!多么聰明的孩子啊!沒有數學日記，我將永遠不知道他的聰明才智。

三、通過數學日記，了解學生的心聲，搭建師生情感的橋梁

讓學生寫數學日記兩個星期后，在題材上我又提出了另外一些建議，即不僅可以寫當天的學習情況、用卡心得，還可以寫自己的煩惱困惑等。

周榮釗同學的一篇日記讓我的心情久久不能平靜。周榮釗是本學期從四川轉來的一個小男孩。我發現他經常不按時完成作業，有時候雖然完成但很馬虎，而且有抄襲的現象。我幾次想主動找他解決問題，但一直沒有遇到好的機會。他似乎也沒有意識到自己的問題，依然我行我素。后來從他寫的日記里我才知道：他的父母離異，母親帶著他從四川省到這里，并有了一個新家。可是他非常想念親生父親，曾一度想過放棄學業，回去找父親。原來這個11歲的男孩，心里一直隱藏著心酸的淚水。他除了需要母親的慈愛，更渴望父親的關懷和指導!可以想象，這個才11歲的孩子內心背負了多少心酸、多少不情愿!他在媽媽的新家過得很拘束，只想著離開。

看完后我給他寫的評語是：你的年齡太小，不適合這樣做。我還有一個更好的辦法，希望你能采納：從現在起開始認真讀書，長大后才能風風光光地站在爸爸面前；平時，你要多交幾個知心朋友，我也算一個；還有，你在家里要做一個乖孩子，聽父母的話，主動跟他們聊天；老師相信，只要你微笑著面對生活，就一定能做個生活的強者!

這篇數學日記，讓我感到非常地慚愧。因為我發現自己只注重教學任務的完成，而忽視了學生的情感需要。其實只有教師讀懂學生的心，學生才會“親其師，信其道”。從此，我更加真誠地鼓勵他走出封閉的世界，并且試著在課堂上提問他，并當眾表揚他。開始，他顯然有點拘束，不知所措。后來，面對越來越多的表揚和鼓勵，他逐漸變得活潑起來。我們也能看到他燦爛的笑臉了。

四、通過批改數學日記。達到激勵學生的目的

蒙豪同學有一篇日記是這樣寫的：我最喜歡上數學課了。因為每一次上完新課，老師就會讓我們填寫《數學分層測試卡》。想到能填《數學分層測試卡》，可以多得幾個100分，我就很高興。每次《數學分層測試卡》發下來，我們都是先寫基本練習。基本練習很容易，所以只需要兩三分鐘就填完了。綜合練習有點難，不過，只要上課認真聽講，填的時候仔細看題，一般都會得100分的。最難的是拓展練習，不過我也有信心挑戰。我們填完后，如果老師讓我們一邊聽她講解，一邊自己改的話，我就最高興了。老師讓我們自己改是因為信任我們，所以我們不能騙自己，對的就是對的，錯的就是錯的。

看完他的日記，我寫了這樣的評語：蒙豪，興趣是最好的老師。帶著你對《數學分層測試卡》的喜愛，再加上你的多思考、多提問、多回答，你的數學成績會更上一層樓。后來，我覺得蒙豪真的進步很大，上課也積極回答問題，我感到教師的激勵太重要了。所以每次看完學生的數學日記，我都要寫幾句評語，以達到激勵的目的。

現在，我的抽屜里已經有了厚厚的一疊“數學日記”，無論是回顧對課堂知識的理解和掌握，還是反思自己的課堂行為、用卡的心得，或是反映自己的煩惱、苦悶……一切都是那么真實、那么美麗。“數學日記”是我和孩子們交流數學思想的平臺，是實現課堂教學有效延伸的法寶。