攀登英語評價體系的課堂應用

【關鍵詞】攀登英語 評價體系 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0089-02

在常規教育教學活動中，評價是必不可少的環節。教師每天批改作業，會對作業質量進行評價；學生在課堂上回答問題時，教師會對學生進行及時的個體評價或整體評價。雖然這些評價會根據課堂內容及教師的需要進行靈活的變化，但都是教師在進行評價。當我第一次接觸到攀登英語學習實驗時，我就開始顛覆之前對評價的認識，同時我也在不斷地將攀登英語的評價方式與常規英語評價進行對比。

首先，攀登英語的分組評價更細膩。攀登英語課堂的分組非常細，考慮也更周全。按人數比例，4～6人每小組，每個小組都有一個相應的英文名，并選定一個小組長。需要展示時，整個小組全員展示，其他學生進行評價。因此，整節課幾乎每個組都有任務做，每個學生都有機會展示，每個學生都能參與評價。

其次，攀登英語的評價要求更明確。相對于平日課堂上教師的隨機評價，攀登英語的評價要求更加明確。如：觀看影片時要認真地看，仔細地聽，清楚準確地重復，自由積極地跟唱等諸如此類的要求都會在黑板上用相應的圖片展示出來，隨時無聲地提醒著各個小組。同時，除教師的評價外，還有生生評價、總結性評價等多元化的評價。這種富有針對性的評價，給學生明確了努力的方向。

那么，如何將攀登英語評價體系恰當地運用到英語課堂教學中呢?

一、生生評價。促進學生綜合發展

一節課的好壞，不僅僅在于課堂活動是否層次多樣、課堂氣氛是否活躍，更應關注學生的表現：學生是否參與，興趣是否濃厚，知識是否掌握。那么，該如何通過評價激發學生的主觀能動性呢?在課堂的每一個環節中，我嘗試著把課堂評價權交給學生，讓學生“當家做主”。完善的生生評價不僅能激發學生學習英語的興趣和自信心，更能讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續動力，促進學生的綜合發展。

(一)統一維度要求，讓生生評價更完善

初次“當家做主”的學生的興趣非常濃，每次觀看完其他小組的表演，聽到老師或者“小老師”詢問：“What aboutthem?”學生們就迫不及待地舉起手來，沒有機會評價的學生，還會撅起嘴巴以示不開心。但是每個學生都有自己的一套評價標準，一個班有多少個學生，就有多少種評價標準。如何在真正放手的同時，又讓生生評價發揮出積極的作用呢?必須統一評價標準。經過討論，我們得出一個全班都認同的評價維度。有了統一的班級生生評價維度標準，生生評價開始有聲有色地開展起來，同時每個小組也會自覺地按照班級評價維度積極備戰。在這種和諧的生生互評中，學生們不斷反思自己、調整自己，真正成為了學習的主人。

(二)評價有階段性，呈梯度上升

如果教師能充分利用生生評價活動，加以引導，還能為學生營造用英語思維的氛圍，鍛煉學生的口語能力。最初的生生評價，學生只是用一個簡短的單詞表達自己的看法。當學生熟悉這些評價詞匯后，教師要抓住適當的時機引導學生從詞過渡到句子，這樣的評價方式在生生活動中不斷有階段性地加深難度，學生們也漸漸從簡單的詞到固定句再到簡單句子的運用，思維也逐漸拓寬，句子的運用也逐漸變得熟練。當學生習慣用英語來表達自己的想法，再加入其他的元素，評價就不再是難題。

二、教師評價，促進學生自我成長

教師是學生成長的引導者和激勵者，正確的教師評價對學生的自我成長起著積極的作用。

(一)發揮教師的引導作用

首先，是低年級引導。剛從幼兒園進入小學校園的孩子們，他們對一切都感到新鮮，他們沒有清晰的是非判斷標準。這就需要培養良好的行為規范，他們需要老師有技巧、有方法的引導。教師要給他們一個努力的框架，讓他們知道什么是大前提，在不違反這個前提的基礎下自由翱翔。攀登英語課堂的每個環節都有固定的要求，需要學生遵循。如觀看DVD時需要認真看，仔細聽；在跟讀時要發音準確，積極跟讀；在展示時要根據同學的表現進行生生評價等。只有這些要求得到保障，學生才能得到充分的輸入和輸出。所以，一開始，我將眼睛、耳朵、嘴巴、玩耍四張圖片當作攀登課堂的第一種評價框架，提醒學生培養聽、說、讀、演的習慣。在學生還沒有熟悉評價框架的前提下，教師要引導學生慢慢走進這個框架中。教師還必須密切關注課堂動態的發展，隨時調整評價框架。引導學生在這種動態性的評價體系下，逐漸養成良好的習慣。

其次，是高年級提升。隨著學生學習程度的加深、年齡的增長，對學生引導的程度也不盡相同。教師對高年級的評價應更加細化。比如聽課率、舉手率、練習正確率、表演等?？纯茨膫€組在哪個方面做得好，可加上相應的分數。

(二)發揮教師的激勵作用

有了評價框架的引導，還需要興趣的保持，這時就需要適當的激勵，激發學生的學習興趣。教師怎樣做才能在動態的課堂上最大限度地保護每個學生的學習興趣?我選擇了差異性的評價。

1.樹立典型學生。每個學生都有自己的閃光點，如果教師能及時抓住這些閃光點，它們不但能激勵學生自己，更為其他同學樹立了榜樣。我的課堂上有“三個同學”必須表揚。即：第一個舉手的同學，第一個大聲回答問題的同學，第一個坐好的同學。同時，我也會根據學生的表現樹立典型，如：在小組展示中最出眾的同學，模仿最清晰準確的同學，有進步的同學……

2.關注特別學生。每個班都會有比較特別的學生，有些學生特別調皮，沒有一刻坐得住，就像板凳上長了釘子一樣；也有些學生特別害羞，害怕回答問題，說話的聲音連同桌也聽不到；還有少數是身體有缺陷的學生。面對這些學生，教師需要有更多的耐心去培養和鼓勵他們，要幫助他們發揮特長，挖掘他們的優點，讓他們在保持英語興趣的前提下，逐漸自我成長。

三、家長評價，完善學生情感發展

家長作為學生的第一任老師，是學生內心最依戀的對象。家長的肯定，是對學生莫大的鼓舞。家長的評價對學生的成長和情感的發展都起著積極的作用。要讓家長的評價準確到位，就必須讓家長參與到學生的學習中，及時了解學生的學習動態，并且根據“同伴共學”學習理念，密切親子關系，為學生提供健康成長的環境。

可以創建QQ群和飛信群。每天，通過這些群，教師除告知家長學生的作業情況和學校的重大活動外，還可將學生的點滴動態告知家長，使家長們能清楚地了解教師對學生和家長的要求(如聽讀、表演等)。家長們還能在群里討論怎么鼓勵自己的孩子，對學生的進步進行肯定，對學生的不足進行及時調整。還可利用家長助教日和攀登英語展示活動，邀請家長走進學校、走進攀登課堂，觀看學生上課的情況，及時了解學生在學校里的動向。通過這些活動，家長對學生加深了了解，能夠全方位地客觀地評價學生，也能夠更好地促進學生學習。

系統和多元化的評價體系是攀登英語項目的一大特色，“以人為本、促進發展”的指導思想在教育教學過程中貫穿始終。學生通過評價更深刻地體驗到進步與成功，促進了他們的綜合發展；教師通過評價更細致地關注學生的點滴變化，促進了學生的自我成長；家長通過評價更清晰地感悟到親子聯系。完善了學生的情感發展。