淺談攀登英語兩大學習活動

【關(guān)鍵詞】攀登英語 評價體系 小組合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0094-01

攀登英語學習實驗在廣西開展，筆者有幸成為了一名實驗主課老師。在實驗過程中，我和學生一起成長。在實驗過程中，最吸引我的是攀登英語特有的評價機制和小組合作學習這兩大活動。

一、系統(tǒng)的評價體系。讓課堂學習更高效

1.小組評價，激發(fā)全體學生的英語學習興趣。為了激發(fā)學生學習英語的積極性，我自制了評價欄，將其張貼在教室前面最顯眼的位置。把學生分為6個小組，給每個小組準備一個梯子，在梯子的頂端畫上6個大蘋果，獲得獎勵的小組可以在蘋果上貼一顆小星星。這個評價欄可以真實地記錄每個小組的成長足跡。等到學期結(jié)束，匯總成績的時候，一目了然。學生每天都在關(guān)注著自己小組的表現(xiàn)。每個學生的臉上都洋溢著競爭帶給他們的自信和幸福。

如何更好地運用課堂評價機制?在經(jīng)過一段時間的摸索后，我發(fā)現(xiàn)用學生非常喜歡的各種水果、動物等的小貼畫更能引起他們的興趣。于是，我把評價欄上的星星換成了各種各樣的水果和動物。比如，apple group表現(xiàn)很好，我不給他們畫星星，而是用簡筆畫獎勵給他們一個panda；Banana group表現(xiàn)很棒，我獎勵給他們一只bird等。這樣，學生更高興了，在課堂上他們的主動性和積極性更加高漲，“你追我趕”的學習氛圍更加濃厚。

2.個人評價，幫助每一個學生建立起良好的課堂常規(guī)。在小組評價的同時，我還積極貫徹個人評價，把個人評價與小組評價有機結(jié)合。因為小組評價是針對整體來進行的，而小組中總有一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀或者表現(xiàn)欠佳的學生，在這個時候，個人評價就顯得非常重要。如當小組中有表現(xiàn)特別好的學生時，我會在他的學習記錄冊上蓋一個小印章或者獎勵他一個小貼畫，其他學生為了得到教師的表揚會因模仿這個優(yōu)秀的學生而表現(xiàn)得更加努力。我還將個人評價和小組評價進行結(jié)合，當小組中的某個學生得到表揚時，他所在的小組同時也會得一顆星星并畫一個笑臉。這樣也增強了小組的凝聚力，因為每一個組員的表現(xiàn)都關(guān)系到其小組的成績。而對于上課不認真的學生，我則會在其所在小組的評價欄上拿掉一顆星星并畫一張哭臉，以示懲罰，利用學生的榮譽感來對其進行約束。對于學生個人的評價(如一次表揚畫一個笑臉，一次批評畫一個哭臉等)一直累計延續(xù)到學期評價，然后，在學期末給予獎勵。這種方法讓學生的學習勁頭不會因為時間的延長而減少。

二、小組合作學習。保證每一個學生參與最大化

1.小組合作學習讓學生參與的面最大化。在接觸攀登英語前，我的英語課堂也有小組活動，但更多的還是我和學生之間的互動，生生互動的頻率與深度不夠。小組活動是攀登英語課堂提倡的核心學習方式，于是，我先把學生進行科學分組，在課堂學習環(huán)節(jié)中堅持以小組為單位，組織學生上臺展示，積極開展組內(nèi)交流和組間評價。高頻率、高質(zhì)量的小組活動為學生創(chuàng)設(shè)了生動活潑、寬松和諧的學習環(huán)境，學生學習的主體性得到充分發(fā)揮，語言交流和使用機會大大增加。可以說，通過小組合作學習，每一個學生在課堂上都能得到發(fā)言或展示的機會。

2.小組合作學習讓學生的參與度最大化。在攀登英語的學習環(huán)節(jié)中滲透了小組合作學習活動。比如，在組織5分鐘的預熱活動時，我會隨機抽一組學生上臺表演進行預熱，他們可以選擇用已學過的內(nèi)容來進行表演，需要小組成員在上課之前就要先商量好表演什么內(nèi)容，用什么形式，分配什么角色等。這樣，就促進了學生在課下的學習，也培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了展示的質(zhì)量。通過小組合作學習的方式完成每日的英語學習，讓每個學生都找到了自己的位置，學生互相學習，互相鼓勵，取長補短，在組內(nèi)完成任務，在班級中為小組爭光，形成了一種“比學趕幫超”的風氣。

另外，游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式。游戲中有競賽的因素，可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神，對其發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。在攀登英語教學的各個環(huán)節(jié)中，攀登英語的教材都給教師提供了大量的游戲，教師可使用“教師指南”上提供的游戲，組織學生做游戲，使其在游戲中學習，在游戲中練習，每做一次游戲都是在師生和生生的相互配合、相互幫助中完成的。例如，在閱讀環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常做的游戲是find the right number，由教師或者學生任意讀一句所學的句子，其他學生說出其序號，然后由獲勝者接著說，其他同學再找序號，有錯誤的地方，大家一起糾正。學生在游戲中鞏固了知識，培養(yǎng)了合作意識。

系統(tǒng)的評價體系和小組合作學習，是攀登英語學習實驗中非常重要的兩大學習活動，這兩大活動在課堂教學中密不可分，在合作中評價，在評價中合作。

(責編雷靖)