試論攀登英語學習實驗初期小組長的培養

【關鍵詞】攀登英語學習實驗 分組小組長培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0088-01

小組活動是攀登英語課堂中的核心學習方式。在英語課堂教學中引進以小組活動為合作學習形式的教學活動，能夠為學生創設一種生動活潑、寬松和諧的學習環境，使學生學習的主體性得到充分發揮，增加用英語交流的機會，有效激發學習英語的興趣，使其在輕松愉快的學習氛圍中習得語言知識，提高語言表達能力。要充分發揮小組活動的優勢，科學劃分小組，關注小組長的培養，發揮其“領頭羊”的作用。

在攀登英語學習實驗開展的初期，因為學生是剛剛進入小學的一年級學生，所以我對學生的各方面情況不是很了解，要根據學生的特性劃分小組很困難。于是，筆者選擇自然分組的方式。筆者所執教的班級一共有48名學生，將學生分成6個組(橫排為一組)，每組8人。小組長的任命征求了班主任的意見，讓8位平時在課堂上表現較積極、責任心較強的學生擔任小組長，并讓他們坐在同一個縱排上。組長集中坐的好處是便于教師在課堂上進行調控和指導。

在選定組長和安排座位后，我立刻召開了小組長會議，首先恭喜他們，使其在心理上獲得成就感，樂意做老師的小幫手。然后，告訴他們小組長的職責是組織和表率，并提出具體的要求，使其在往后的教學活動中能較好地發揮作用。

一、利用組長幫助培養學生的小組意識

在第一周的預學習過程中，我并未完全按照教材的要求進行課堂學習，而是把重點放在培養學生的課堂常規上。我首先向全班介紹小組長們，并將組長的權利告知全班同學，以此樹立組長的威信。第二步，讓小組長們分別站到我指定的地點，接著讓學生們有序地聚集到各自的組長身邊，手拉手圍成一個圈，然后把手舉起來示意，表明以后這就是他們固定的小組活動區域。

這個訓練有兩點需要注意，一是要求學生在聚集的過程中一定不要著急，要慢慢走。課堂活動一旦讓學生離開座位，他們就很容易興奮，教室里的桌椅擺放比較擁擠，學生們在興奮的狀態下橫沖直撞很容易發生安全事故。慢慢走，其實不用多花太多的時間，反而能讓這個過程變得有序。二是要求學生在完成教師布置的任務后一定要集體舉手，這樣不僅可以讓教師迅速了解學生的活動進程，也能提示周圍動作比較慢的小組抓緊時間。實踐證明，這個訓練是卓有成效的，上攀登英語課3個月后，學生都能在完成小組活動或同桌練習后自覺舉手示意，這已經成為一個良好的班級習慣。

二、發揮小組長的組織功能

組長的組織功能主要體現在兩方面，一是小組活動，二是上臺表演。在小組活動中，組長們會按照對話的內容分配任務，如：“You two，we two.”上臺表演時，如果是歌曲童謠表演，組長就負責發音：“One，two，begin.”表演結束后組長要說：“One，two，”并帶領全組鞠躬說：“Thank you.”保證整個活動的有始有終。

在成立小組初期，小組長就要組織組員選定本組的組名。這個學期我是以動物名稱來作為組名的，各小組自行投票決定小組名稱，由組長最終確定。我再把這些動物的英語名稱在預學習的一周內不斷進行重復訓練，讓學生們熟悉自己的小組名稱。

三、發揮小組長的示范作用

在輸出一個教學內容之前，需要一個有效的示范。小組長們都是經過挑選的學習能力和領悟能力較強的學生，于是，我把這個團隊作為示范團隊，我自己成為這個團隊的臨時組長。我們也像普通小組一樣圍成一個圈，然后由我分配任務、發口號等，我的組員們便開始按照指令要求開展小組練習活動。當我們的示范完成之后，大多數學生都理解了小組活動的方式，同時，小組長們在參與這個示范的過程中，也明白自己該如何組織本組的組員進行操練。

筆者嚴格遵循上述步驟開展教學活動，小組長們在長期的鍛煉中具備了一定的組織能力和示范作用。后來，北京師范大學項目組的專家提出了建議：大班額教學可以采用大組套小組的方式。據此，我對本班的分組進行了改進。原定的6個大組依然不變，但是每個大組又劃分為2個小組，每個小組4人。如Bee group劃分為Bee 1和Bee 2。為了讓小組活動開展得更加有效，我把學生們的座位也進行了重新調整，每個組坐在固定的區域，并且前后桌為一個4人小組，當他們進行Group work的時候，只要單排座位的同學轉身就可以了。每節課攀登英語課開始前，學生們都拿著姓名卡、彩筆、學習手冊到指定的座位就坐，上課時我對各組的分布情況就能一目了然，固定座位為評價的準確性和有效性提供了很大的方便。當然，考慮到座位的正偏、遠近對學生學習效果的影響，即便是固定座位也要定期進行整體更換。

總之，小組合作學習真正實現了在課堂中以學生為主體的現代教育理念。為使小組合作學習發揮優勢，教師要重視小組長的培養。

(責編雷靖)