試論攀登英語學習實驗對學生的影響

【關鍵詞】攀登英語學習實驗 興趣 自信 口語表達

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0093-01

攀登英語學習實驗的開展，為小學生的英語學習注入了新的活力，在此，筆者從激發學生的學習興趣，培養學生的自信和口語能力并為以后的英語學習打下良好的基礎等方面論述攀登英語課堂教學給學生的英語學習帶來的變化。

一、攀登英語提高了學生學習英語的興趣

攀登英語整合多媒體素材，使用多通道輸入教學，有助于激發學生的學習興趣。例如，動畫教學引導學生用觀看動畫的方式跟讀英語。傳統教學中常見的現象是教師拿著課本帶領學生一起朗讀，單純的書本教學對注意力發展還不成熟的學生而言無疑是枯燥的，不利于激發學生的學習興趣，更談不上積極地參與學習和促進學習效率的提高。而動畫教學利用視、聽等多種手段和不斷變化的豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，有助于學生進行高效的英語學習。特別值得一提的是教材中的迪士尼動畫英語，這是一個亮點，編者把學生喜歡的卡通和要學習的英語知識巧妙地連接在了一起，每當學生們學到這個環節時都對之愛不釋手。生動的畫面、純正的語音、可愛的形象吸引了學生的眼球，久而久之，學生的英語學習興趣就會得到激發。多通道資源的整合為學生創設了良好的英語學習環境，有助于學生的學習積極性的提高和參與性的加強。

二、攀登英語鍛煉了學生的自信心及口頭表達能力

攀登英語巧妙的課程設計，在培養學生的英語學習興趣的同時也有助于培養學生自信的人格特質，有助于培養學生的口語表達能力。例如攀登英語中設置的特色環節Perform：學生展示環節，就是讓學生上臺來表演他們學習的歌曲、童謠及日常英語，這個環節要求學生大聲并且自信地介紹自己的英文名、要展示的對話或歌曲內容。對于剛接觸英語的小學生而言，這是一個不小的挑戰。并不是所有的學生都能做到這一點，一些學生可能會由于性格內向，在口語練習時因不夠自信而羞于表達。然而，攀登英語的學生展示環節能鍛煉學生，它使得每個學生都有機會上臺展示，而且攀登英語的“容錯”原則和多樣化的評價方式能使得學生自信大膽地表達自己，他們的自信心得到了提升，口頭表達能力得到了提高。

三、攀登英語為小學中高年級的英語學習打下堅實基礎

語言的學習離不開大量的可理解性的語言信息的輸入，語言的學習也是一個日積月累的過程。攀登英語學習實驗在低年級的開展有助于學生日后的英語學習。攀登英語教材里有十分豐富的英語詞匯，不管是日常對話、歌曲童謠還是迪士尼卡通動畫中都有很多和學生的生活息息相關的詞匯。舉一個簡單的取小組英文名的例子，教師可每隔一個學期就給各小組換一次名稱。在上學期的教學中，筆者用水果來為小組命名，其中有：Apple蘋果，Orange橘子，Watermelon西瓜，Kiwi奇異果，Banana香蕉，Tomato西紅柿，Potato土豆。一個學期下來，學生在日常的學習中不知不覺地就掌握了這些單詞，而這些單詞恰恰是常規英語中要掌握的。這個學期，筆者將小組名稱換成了表示顏色的單詞：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red紅色，Blue藍色，Yellow黃色，Pink粉色，Green綠色。在不遠的將來，筆者還打算嘗試用小動物來為小組命名。這樣，在不知不覺中，學生在沒有增加學習負擔的基礎上，其詞匯積累越來越豐富，這為高年級的英語學習打下了良好的基礎。

總之，攀登英語學習實驗的開展不論是對學生的個性發展還是其英語能力的提高都有很大的作用。筆者認為，教師要挖掘攀登英語學習實驗蘊藏的財富，讓教師和學生共同得到提升和發展。Guess游戲。事先準備好一只黑布袋，8支不同顏色的水彩筆，讓幾個學生輪流主持并判斷同學們是否回答正確。主持的學生把任意一支彩筆放進口袋，并走到某一同學身邊問：“What colorisit?”全班同學馬上爭先恐后地舉起手猜：“Isit green?”在競猜的過程中，學生不斷地使用所學過的單詞，枯燥乏味的單詞學習因為有了這個游戲而變得其樂無窮，剛學不久的句型(Is this／that?Yes，itis／No，it isn’t.)也得到了溫習。在游戲中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩耍的天性，又充分發揮了學生的主觀能動性與創造性，調節了學習節奏。學生在愉快歡樂的氣氛中學到了語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

總之，教師創設的情境應蘊涵豐富的信息量，既能讓學生從不同角度進行學習，又能給予不同程度的學生適合的學習和思考的內容。要讓每個學生都能發現有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產生學習英語的興趣和學好英語的愿望。

(責編雷靖)