淺談攀登英語輸入課的有效教學

【關鍵詞】攀登英語 輸入課 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0095-01

攀登英語學習實驗強調為學生提供大量而且豐富的課內外語言輸入，讓學生在接受大量純正的語言輸入的基礎上自然地進行輸出。在此，談談筆者對攀登英語輸入課教學的理解和認識。

一、對攀登英語輸入課和輸出課的理解

輸入課主要是讓學生感覺語言和感知語言的過程，因此要注意調動其感官去接受聲音、圖像和文字等刺激，課堂學習活動以學生觀察、模仿、跟讀為主。教師要不斷地引導學生動腦筋，用眼去觀察，用嘴去模仿，但是，在學生聽清楚、形成深刻的聲音形象之前，不要讓學生開口。輸入課的第一天watchand listen環節中的輸入應多一些，要求學生通過視覺與聽覺輸入準確的英語。輸入課的第二天listen and repeat環節中的練習可適當增多一些，可采用多種形式的跟讀。

輸出課則是側重于展示學生的學習成果，重點放在學生的小組練習及展示環節。在輸出課上，學生通過大量的聽、看，學習知識并內化為己有后，以個人、小組、師生、生生等各種方式進行句型和對話的練習。在輸出活動中的日常英語教學方面，教師要盡可能把語言活動從機械操練提升到意義性操練和交際性操練。對優秀的學生，教師應將他們當作示范，調動其他的學生投入學習；對潛能生要多加引導和幫助，盡可能地讓他們能大膽地開口講英語。

二、攀登英語課堂有效的輸入形式

有效輸入的形式最主要的是聽、看和理解。在每一節課上，教師都要提醒學生：要安靜地聽，觀察光盤視頻的語境，借助動畫情景理解新單詞、新句子的意義。教師要讓學生在音和義之間建立聯系，注意反復地聽、深化理解，待到學生聽清楚并獲得深刻的聲音形象后再組織學生模仿。模仿形式從集體模仿開始，然后到小組模仿、個人模仿、趣味性模仿。在學生模仿的過程中，教師要以激勵的方式及時給予反饋，學生模仿有困難時，教師可以適當增加聽的次數。

三、在輸入課上提高學生的學習熱情

1.教師在課堂上可以通過與學生對話，讓學生在不知不覺中接受教師的語言輸入。教師在課堂上所使用的組織語言以及師生之間的對話互動，對學生來說也是一次語言的輸入過程。學生通過聽和觀察教師的語言、動作、表情，能夠更快地理解和掌握所學內容。

2.教師在課堂中要運用準確的課堂用語。如果教師在課堂中運用的組織語言不到位，或者教師說得太多、太復雜，可能會導致學生不理解教師的意圖，不知道自己該做什么，學生的學習興趣和學習熱情會因此而大打折扣。

3.在學生認真地Listen and Repeat幾遍之后，教師可以引導學生為歌曲童謠和日常英語加上動作進行repeat，以加深記憶。在學習英語的過程中，如果學生能通過腦、手、耳、口并用進行知識記憶，會調動自身更多的記憶“通道”參加記憶，記憶的效果會更好。

4.引導學生通過欣賞教師表演、同學表演進行輸入。在組織學生進行表演時，教師應該積極引導其他學生認真觀看，這樣，不僅臺上的學生能夠得到練習，臺下的學生通過觀看臺上的表演也得到了一次語言的輸入，還培養了學生尊重他人的良好品質。

5.引導學生觀看課件和迪士尼動畫進行輸入。迪士尼動畫不僅內容生動有趣，其中還包含了大量的語句和詞匯，學生通過這種浸潤式的英語環境可在觀看動畫片的過程中得到大量的語言輸入。

6.在組織輸入課的過程中，教師可以把晨間學習的內容適當地加入輸入課中，這樣，一方面可以起到復習的作用，另一方面還可以啟發學生進行句型替換，保持學生的學習熱情。

7.利用好評價維度。教師可以根據各個小組的表現按照攀登英語特有的評價維度給表現好的小組加紅旗或者加星星進行獎勵，以刺激其他小組的表現欲望；同時，教師還可以及時對個別學生進行表揚，如表現好的學生可以加蓋小印章或者獲得小貼畫，以激發其他學生的學習熱情。教師在輸入課上要多采用互評、師評、比賽等多種形式的激勵方式來保持學生的學習熱情，還要堅持評價的延續性，如做好課后的周評價和月評價。

四、把握輸入和輸出的度

嚴格按照攀登英語的每個教學環節進行，第一天、第二天為輸入，第三天、第四天、第五天為輸出，僅靠輸入還不足以內化所學的英語，因為從某種意義上說，輸入是靜態的，必須通過學生主動運用語言的實踐輸出，輸入的語言才有可能內化，最后讓學生真正習得英語。輸出的要求可以因人而異，對于能力弱一些的學生只要能把本單元的學習內容掌握就可以了，而對于能力較強的學生，可讓他們進行創編和拓展。總之，輸入和輸出的度該如何把握還得由具體的情況來定。

(責編雷靖)