在快樂高效的英語課堂中促進師生共成長

【關(guān)鍵詞】攀登英語課堂 快樂 高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0081-01

攀登英語學習實驗的課堂顛覆了以往以“單詞一短語一句子”為主的教學模式，它以學生的聽說為切入點，注重培養(yǎng)學生大膽、自信、敢開口的良好綜合品質(zhì)，它注重語言的整體輸入，遵循“容錯”原則，注重學生小組活動的開展，激勵學生間的互動學習，重視過程評價，關(guān)注高效有序的英語課堂。在攀登英語課堂中，教師的角色由“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學伴”，快樂和高效是其關(guān)鍵詞，課堂教學注重創(chuàng)設濃厚、寬松的英語學習氛圍，高度關(guān)注學生的英語學習興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學生的快樂體驗。這種新型的英語課堂教學模式及其先進的教學理念讓筆者興奮不已，我和學生在“攀登”中不斷共同成長。

一、快樂課堂的主體——以學生為課堂的主體，給予學生展示空間

新課標強調(diào)突顯學生的課堂主體地位，正確把握好教師與學生的角色與定位問題很重要。攀登英語課堂可以是英語專業(yè)教師授課，也可以是有一定英語基礎的非英語專業(yè)教師授課。因為非英語專業(yè)教師自己也是從一個個單詞學起，教師不再是知識的絕對擁有者，不再是課堂上的主宰。教師和學生通過借助多媒體資源，一起學習英語，一起表演唱，一起做游戲，將學習的主動權(quán)真正還給了學生。孩子們始終興高采烈地參與到各個教學環(huán)節(jié)的活動中，樂此不疲地演唱歌曲和童謠，別出心裁地表演日常英語對話，專心致志地欣賞迪士尼英語動畫……可以說，學生真正成為了課堂學習的主人。在易于操作的課堂教學模式中，我也領(lǐng)悟到了教師作為學生學習的“組織者”、“促進者”和“激勵者”的真正含義。

二、快樂課堂的環(huán)境——為學生創(chuàng)設濃厚、激勵性的“浸潤式”學習環(huán)境

攀登英語學習實驗強調(diào)師生共學，更注重學生之間共同學習、共同游戲，營造和諧的學習環(huán)境。在實驗開展的過程中，我分階段評選優(yōu)秀學生，將他們的照片與相關(guān)資料貼在教室中，使學生保持積極的學習狀態(tài)。由于是階段性地進行評選，給學生的機會較多，使每個學生都感到自己只要努力就有機會被評為優(yōu)秀，競爭氛圍濃厚且具有激勵性，學生愿意走進這樣的教室。家長接送學生時也想走進教室看看墻上是否多了自己孩子的名字。通過創(chuàng)設激勵性的學習環(huán)境，既促進了學生的學習，又調(diào)動了家長的參與熱情。

三、高效課堂的方式——用靈活多樣的活動形式激發(fā)學生興趣。寓教于樂

在攀登英語課的教學過程中，我體驗到了靈活多樣的活動方式給英語教學帶來的快樂和高效，感悟到了寓教于樂對小學低年級課堂的重要作用。如在Warm-up(預熱)的“I Canshow”環(huán)節(jié)中，每個學生都爭相展示，他們熱情高漲、專心參與，同時也為學生搭建了復習和展示所學內(nèi)容的平臺。在Songs＆Chants(歌曲童謠)中的“Perform”環(huán)節(jié)，學生非常感興趣，他們根據(jù)內(nèi)容自己編動作，進行精彩的小組表演唱。在Everyday Eng-lish(日常英語)環(huán)節(jié)，通過各種各樣的游戲，學生在真實的情境中靈活運用所學內(nèi)容進行對話和交流，逐步感受到學習英語的成就感。

四、快樂、高效課堂的調(diào)控——多元化評價，培養(yǎng)學生學習英語的自信心

黑板評價欄、墻壁評價欄、《攀登英語學習記錄》冊和小印章等易于操作的多元化評價手段，系統(tǒng)、科學的評價機制，是攀登英語教學的一大亮點，也是它有別于其他英語教學方式的一大特色。評價手段貫穿課堂的始終，在各個教學環(huán)節(jié)中起到舉足輕重的作用，過程性評價和總結(jié)性評價緊密結(jié)合，個人評價和小組評價相互滲透交互，教師通過評價激勵各學生小組間開展良性競爭，通過師生約定共同的評價標準，很快建立了動靜結(jié)合、活而不亂的良好課堂常規(guī)。

筆者認為，評價還要根據(jù)不同年級的學生的特點，不斷創(chuàng)新和完善。如：對一年級的學生，要側(cè)重以培養(yǎng)學生的注意力、模仿力為主的評價。而在三年級的課堂上，由于學生經(jīng)過兩年多的英語學習，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，因此評價的標準則需要更多地向?qū)W生個人英語能力的提高傾斜，如“Clearly、Loudly、Fluently、Carefully、EmotionMly”等。同時，評價的主體也從原先的教師單一評價，轉(zhuǎn)變成學生自主評價或者生生評價的多元主體。通過評價活動建立起的良好課堂常規(guī)較好地保障了課堂教學效果。

學生在攀登英語課堂上快樂參與，他們對英語學習有濃厚的興趣，學習的自信心越來越強，良好的學習習慣也在不知不覺中形成。而我也在體驗中轉(zhuǎn)變了教師角色，在參與中提高了教學能力，在反思中提升了對教育教學的悟性。

(責編雷靖)