以攀登英語教育理念促常規英語教學

【關鍵詞】攀登英語 教育理念 常規英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0083-01

攀登英語是一種全新的英語教學模式，在攀登英語課堂中，學生占主體地位，而教師只是學生學習的促進者、組織者和激勵者。這種課堂模式還堅持“English only”原則、“容錯”原則、“動靜結合”原則等。這些好的教學理念和常規英語教學整合能起到很好的作用。自從承擔了攀登英語實驗課的教學任務后，筆者發現攀登英語學習實驗的先進教學理念對自己的教學理念和教育教學行為產生了巨大的影響，筆者積極地在常規英語教學中努力輻射和延伸攀登英語的先進教學理念和課堂教學方法。

一、轉變教師角色

在攀登英語課堂上，教師不只是傳輸知識的工具，更是學生學習的組織者、促進者和激勵者，倡導快樂學習，課堂就像是一片歡快活潑的學習海洋。筆者對這一點特別認同，不僅在攀登英語課堂中充當學生的學習伙伴，而且在常規英語的教學中，我也不再像以前那樣高高在上地教授知識，不再像以前那樣讓課堂成為教師的“一言堂”。每節課下來，我都會反思自己在教學中給了學生多少時間去說、去練、去思考。

二、堅持“容錯”原則

攀登英語學習實驗有一個很重要的原則，那就是“容錯”原則，教師要容忍學生在學習過程中所犯的錯誤，給學生成長的空間，不要過于心急，要耐心等待花開，藝術性地引導學生進行糾錯。筆者在常規英語課堂中同樣堅持了這一原則。在課堂上，學生可以大膽質疑，我允許他們犯錯誤，也明確地告訴他們：“人人都會犯錯誤，但一定要知錯就改，老師最欣賞知錯就改的學生。”我始終堅持這樣的教育理念：對學生的批評并不是教育的重要手段，一個明智的教師會拿起表揚的武器，讓學生在溫風細雨中成長和進步。我想：教師只有對學生多一些欣賞，少一些嚴厲的批評，才會真正地走進學生的內心。教師只是學生學習之路上結伴而行的朋友。我希望能陪他們走過一段快樂的路程。

三、采取多樣化的評價手段

語言的學習是一個艱辛的過程，要讓學生持久保持對英語的學習興趣和積極性，關鍵在于在英語教學的過程中如何實施評價。比起小學一二年級歡快的課堂氣氛，小學高年級的常規英語課堂稍顯沉悶。學生的常規習慣雖然養成了，但是他們不會經常積極地舉手回答問題，即使能夠回答出教師提出的問題也不愿舉手。那么，怎樣改變這一現象呢?我很快就想到了運用攀登英語的評價武器來調動學生回答問題的積極性，因為攀登英語學習實驗有一套系統完整的科學評價機制。雖然高年級的常規英語課堂在授課方式和教學側重點等方面和攀登英語有區別，但我認為攀登英語的科學評價理念和教學方法對常規英語教學仍有很大的借鑒意義。

攀登英語強調教師與學生在課堂上的良性互動、情感交流和精神鼓勵。對于高年級學生，在課堂上，我會注意對他們進行口頭表揚和鼓勵，對他們示以真誠、贊許的眼神，為他們的精彩回答豎起大拇指，也會在提示學生們“Excellent、Wonderful、Big hands”后，和全班同學一起鼓掌。漸漸地我發現，愿意在課堂上回答問題的學生變得越來越多。我還根據學生在一周內課堂上的表現來進行表彰，如“課堂優勝獎”、“英語學習之星”、“英語進步之星”等各種小表彰卡都深受學生的喜愛。對于書面作業的批改，我也盡力做到與學生真誠地交流和溝通。每次給學生批改作業，我總是會在作業本上加上幾句贊賞和鼓勵的話，如“最近你進步很大、真棒!不要驕傲哦，繼續努力!”“你的作業寫得認真極了，看你的作業真是一種享受，希望你再接再厲，爭取更好的成績!”“嗯，現在的你比起以前真是有很大的進步，教師真心為你高興，你還要加油努力哦!相信你的英語會越來越棒。Come on!”

在今后的教育教學過程中，筆者會繼續運用攀登英語教學理念來更好地促進常規英語教學，充分調動學生學習英語的興趣，讓小學高年級的英語課堂教學氣氛像小學低年級的攀登英語課堂那樣輕松快樂。

(責編雷靖)