攀登英語魅力四射

【關鍵詞】攀登英語學習實驗 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0084-01

筆者有幸到北京參加了攀登英語實地觀摩與研討活動。在觀摩和研討中，筆者感觸頗深，充分領略到了攀登英語項目實施及其課堂教學的魅力所在。

攀登魅力一：攀登課堂以生為本

北京市宣武區師范第一附小(以下簡稱“一附小”)的魏鵬老師和趙君老師分別為我們上了一年級和三年級的攀登英語課，并分享了課堂教學經驗。這兩位老師都是非英語專業教師，魏鵬老師教音樂，趙君老師教語文，但是兩位老師在課堂上展現出的深厚英語教學基本功讓人大吃一驚。我認為，他們簡直和專業英語教師是一個級別的。在課堂中，緊湊銜接的大量活動，教師與學生的默契，學生與學生的自信交流，學生個性的展示等全部都能在一節課中發揮得淋漓盡致。

筆者能夠想象得出，老師要把一堂課展現得如此美妙，前期工作必須付出巨大的努力。特別是教一年級的學生，課堂常規的建立、教師語音語調的規范等都是需要經過長時間磨練的。從魏鵬老師身上，我真實地感受到了語音、語調之美，聽這樣的課確實是一種享受。

如果說一年級的學生需要老師更多的帶動，那三年級的課堂就是學生自由展示的天地。整堂課中，趙君老師幾乎成為可以被忽略的對象。學生主持，學生表演，學生采訪，學生交流。特別是在采訪環節中，學生居然能大量使用英語和現場觀摩的教師進行互動交流。在這一堂課中，既讓我看到了學生把所學知識運用到實際當中，也讓我看到了攀登英語課堂的魅力所在。

攀登魅力二：攀登教師快樂至上

一附小的老師加入攀登英語項目是快樂的，他們快樂的心情深深地打動了在場觀摩的每一位老師。在答疑解惑環節中，一附小的學校領導和老師們毫無保留地和大家分享課題發展的點滴，會場氣氛熱烈。教師的責任感，教師的熱情，教師對每一個問題的詳細解答，說明了正是因為他們在認真做這件事情，才會有如此的成就。答疑環節的部分內容如下：

——廣西老師提問：老師們，你們的英語怎么就那么好?

——一附小老師答：首先，我們是主動、自愿參與到攀登英語學習實驗中的，其次，我們在讀書的時候自己也掌握了一定的外語基礎，再加上我校英語老師經常給我們這些非英語專業老師進行語音語調的糾正。更主要的是，在攀登課堂上，教師不“教”學生說英語，而是和學生一起學習英語，所以我們的英語水平也是跟學生們一起進步和成長的。

——廣西老師提問：攀登英語課有固定的模式，如何創新?

——一附小老師答：老師們可以在攀登英語課的教學環節當中穿插游戲和活動等來豐富某一個固定環節內容，也可以和常規課進行整合，把攀登英語理念帶入常規課中。

——廣西老師提問：你們學校的攀登英語老師都是非專業的嗎?

——一附小老師答：是的。由于攀登英語課堂是快樂的，每一個參與實驗的老師都能在課堂中感受到成就感，所以老師們都積極地報名參加實驗。

攀登魅力三：教研活動也可以如此精彩

教研活動是對課堂問題的交流和研討，有時候會讓老師們感到一成不變，但北京師范大學(以下簡稱“北師大”)的張翠平老師組織的教研活動卻精彩紛呈?；顒庸卜譃槿齻€流程進行：

首先，由實驗學校代表介紹學校開展攀登英語學習實驗的工作經驗。

會議第二個流程是教師代表進行攀登英語課堂環節模擬。柳州市魚峰區、柳州市柳江縣、百色市右江區及桂林市疊彩區的教師代表積極參與到活動中。該環節的精彩之處在于讓老師當學生參與到活動當中。這種課堂模擬方式既能讓實驗老師從中觀察上課老師的教學設計的合理性，課堂生成問題的靈活性，也能讓全體老師快樂地參與到活動當中，歡笑、快樂彌漫了模擬課堂。

會議的第三個流程是專家點評，這個環節更讓與會教師開闊了眼界，北師大的專家和北京市的優秀實驗教師與廣西教師一起互動，讓實驗老師對攀登英語課堂環節的各個細節有了更深刻的認識，讓教師對英語教學理念和課堂教學方式有了新的思考和認識，為自己的教育教學注入了新鮮血液。

活動結束后，北師大專家組的老師還給當天下午表現優秀的城區頒發了各種獎項。這樣的教研活動讓我們眼前一亮，我相信，當天參加活動的老師將不會忘記這次攀登英語教研活動，因為它的精彩和快樂感染了所有的實驗老師。

短短幾天一晃而過，就如北師大的王文靜教授所說：“好課沒有定性，只要適合于學生的發展，都是成功的課。”我將秉持這樣的理念，繼續我的攀登之路。

(責編雷靖)