提高合作學習實效的英語課堂實踐研究

【關鍵詞】小學英語課堂 合作學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0012-01

小組合作學習是當前小學英語課堂教學中的一種常見活動形式。小組合作學習，可以促使學生自主學習能力的形成，達成課堂教學的三維目標。筆者通過實踐研究，探索優化小學英語小組合作學習的策略與方法，提高了英語課堂教學實效。

一、優化創新小組合作學習的形式

合作就必須要有合作的伙伴，小組的成立是關鍵。小組的成員數以6人為宜，以學業成績的綜合評價為參照，優、中、差三等均有。可選能力較強者為小組長，負責統攬大局，合理安排組內成員的任務，組織組內成員齊心協力通過分工合作完成學習任務。在開展小組合作學習時，教師可以靈活采用多種形式，促使學生提高合作學習的興趣，增強合作學習的欲望。如教師可以采用兩人一組的pair work，也可以采用三人或更多人的組合，可以讓學生自由組合，也可以讓學生按性別搭配或游戲競賽搭配，以保持學生學習的新鮮感與趣味感，營造寬松、和諧的合作學習氛圍，增加學生參與語言實踐活動的機會。

二、優化設計小組合作學習的活動

1. 強化小組合作學習活動的目標性

在日常教學中，不少教師在小組合作學習活動中只顧及活動的趣味性和表面的熱鬧，而忽視了活動的教學目標，導致小組合作學習流于形式，缺乏實效。教師在設計小組合作學習活動時，首先要考慮課堂教學目標。缺乏明確目標的指引，小組合作學習必將收效甚微、事與愿違。

例如，教學牛津小學英語6A Unit3 It was there，筆者設計了如下游戲環節：

（1）Play a game.

T: Look， the blue box， the yellow box， the red box. Here're some toys.（出示一些玩具的圖片。）What's in the blue box?（把玩具圖片分別貼到三個板子上。）Try to remember where they are in 30 seconds.

T: Close your eyes.（變換板子上的圖片。） Open your eyes， where was the mobile phone just now?

（2）Play the game in groups.

筆者通過游戲激發學生強烈的參與欲望，學生興趣盎然，注意力高度集中，對于新知識的接受程度和理解程度也隨之加深。該游戲將本課的重難點知識was和were滲透其中，讓學生在語境中理解、鞏固課堂教學內容；把枯燥無味的語法知識變為生動活潑的游戲形式，激發了學生內在的英語學習動機；增強了學生的合作意識。

2. 體現小組合作學習活動的遞進性

教師在設計小組合作學習活動時，要充分關注學生，遵循學生語言習得的規律，注重語言活動的層次性，保證學生在每一次的活動中都有積極的思維活動和語言能力的提升。設計小組合作活動，要整體平衡活動的布局，以恰當的梯度編排，由淺入深、由易及難，從而使學生循序漸進地學習。

例如，教學牛津小學英語6A Unit 7 At Christmas，筆者是這樣設計小組合作學習活動的：學生填表格練習名詞性物主代詞；根據歌曲創編新歌謠；6人一小組完成“失物招領”。這樣，從基礎性的語言練習到語言創造活動，最后過渡到綜合性的語言實踐活動，學生很好地掌握了本課的重點語言知識。這樣教學，準確地把握了教學目標和教學重難點，有計劃、有針對性地根據學生掌握知識的不同階段選擇不同的小組合作活動形式，使學生的學習呈現螺旋上升的循序漸進的結構，有效突破了課堂教學的重難點。

三、優化改進小組合作學習的評價

在小組合作學習活動中，教師要注意運用評價的激勵功能，使學生保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。在小組合作活動結束之后，教師要讓學生充分展示活動成果，可以將難題留給學習能力較強的學生來解答，讓學習能力較弱的學生回答稍容易的問題。要讓每個學生都品嘗到合作學習的果實，體驗合作學習的成功與快樂。教師應多使用鼓勵性的肯定評價，如 “Great!” “Well done!” “Excellent!”，即使對于暫時表現欠佳的學生也不能用 “No!”“You're so stupid!”等有損學生自尊心的評價，而是采用“Not bad!”“Try again!” “Anything else?”“Don't be nervous!”等激勵性評價。教師還應當積極采用形成性評價，如：在學期初集體制定出詳細的獎懲制度，從課堂發言、家庭作業、平時的默寫到小測驗都一一制定評分標準，構建學生自評、學生互評、教師評價、家長評價的多維評價系統，每周根據學生的得分評選“小組先進”。對于這些“先進”，筆者獎勵以喜報、免作業及通過家校通向全班同學的家長通報表揚。

總之，小組合作學習是一種行之有效的課堂教學形式，小學英語課堂小組合作學習從內容、形式到實施過程都有很多問題值得深入探討。教師只有不斷對其進行深層思考，不斷地創新優化，才能提高小組合作學習的課堂實效。

（責編 雷 靖）