淺談如何培養幼兒的親社會行為

【關鍵詞】幼兒 親社會行為 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0096-01

親社會行為又叫積極的社會行為，它是指人們在共同的社會生活中經常表現出來的一些有益的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、互助等。幼兒的親社會行為反映了幼兒的內心世界和性格特征，是幼兒素質水平的一種體現。如何培養幼兒的親社會行為？我認為應該做到這樣幾點：

一、家長忌溺愛

現在大部分的幼兒都是家中的獨生子女，享受著四位老人和父母的愛，但沒有兄弟姐妹的陪伴。在這種家庭里，很容易造成幼兒“以自我為中心”的意識 。再加之一些家長只關心幼兒的智力發展，不關心幼兒行為習慣養成的教育。從而，有些幼兒表現出一些反社會行為，主要表現為幼兒以自我為中心，沒有包容、分享、合作、助人等意識。甚至有些家長的教育方式助長了幼兒的反社會行為。如孩子在外面受了欺負，家長會說：“別人打了你一定要還手”等，造成孩子的情感世界里缺少“關愛、包容和分享”等情感成分。要改變這種狀況，家長首先應該反思自己的教育行為，選擇正確的教育方式。只有家長的教育方式正確了，才能培養孩子的親社會行為。

二、教師善引導

在幼兒園里，不難發現有些幼兒表現出攻擊性、撒謊等反社會行為，如果放任這些行為，這些孩子的心理發展方向可想而知。因此我們在工作中要認真對待每個孩子的心理狀況，不能因為幼兒年齡小就忽視不管。 在園里，筆者主要從以下幾個方面來培養幼兒的親社會行為。

（一）在豐富的游戲活動中培養幼兒的親社會行為

1． 利用故事、散文、詩歌、情景劇、動畫片等文學影視作品來激發幼兒的真切情感。在學習這些文學作品時，幼兒往往會不知不覺地把自己的情感融入到情境中去，比較容易產生情感共鳴。

2． 開展形式多樣的主題教育活動，制定一個中心內容來開展討論。例如開展“我愛我媽媽”、“朋友多多真快樂”、 “我來幫你”、“他為什么哭”、“分享的樂趣”、“團結力量大”等主題活動。通過不同的主題，培養幼兒關愛他人的積極情感。

3． 為幼兒提供關愛他人的機會。充分利用每年的母親節、感恩節、重陽節等來引領孩子學會關愛身邊的長輩。在幼兒園里，可以定每周一為分享日，讓孩子帶玩具和圖書來學校和大家一起分享；也可以定期帶領幼兒去小一級的班上幫助小伙伴，如給小班的孩子穿衣服，送禮物等，從中學會關心照顧他人。

（二）為幼兒樹立良好的榜樣

學前階段的孩子年齡雖小，但模仿能力卻很強，他們所作出的任何一個舉動幾乎都受到來自于大人和周圍環境的影響。所以在培養幼兒親社會行為的過程中，成人要率先做出親社會行為。如在坐公交車時，成人要有意識地主動讓座給老人，并告訴孩子這是一件非常快樂的事情。等幼兒體驗到禮讓帶來的樂趣后，幼兒便會自覺模仿成人做出類似的行為。教師的榜樣示范作用也是非常重要的，對生病幼兒的關心、愛撫，跟孩子一起分享快樂的事情，與幼兒共同商量游戲時的一些規則，禮貌對待、尊重每一名幼兒，教師的這些行為都會引領幼兒直接學習模仿。幼兒的思維很單純，他們的心理世界仿佛一張白紙，看到什么就跟著學什么。 老師的談吐方式，老師的穿著打扮等，幼兒都喜歡模仿。所以我們在跟孩子相處時一定要注意自己的一言一行，以正面的形象來影響孩子。

（三） 以表揚鼓勵促進幼兒的親社會行為

在啟蒙教育階段，表揚和鼓勵是最有效的一種教育方式。積極的表揚鼓勵中包含了老師對孩子的尊重、信任、肯定，可以增長孩子的自信心，調動孩子的積極性和主動性。

在平時的教學活動中，筆者也經常用表揚鼓勵的方式去肯定幼兒的一些行為，但往往不夠及時。例如，在一次手工活動中，部分幼兒的作品顏色搭配得很好，但我卻只是簡單點評了幾句。課后寫反思時，我發現教學效果不如人意，教學目的也沒達到。于是在以后的教學中，我非常注重對幼兒進行表揚和鼓勵。在一次吃點心的時候，孩子們陸續把手中的餅干袋子送到前面的垃圾籃子里，途中不知誰扔的一張紙巾被好幾個孩子踩過去，個別孩子還故意把這張紙巾踢飛起來，只有雯雯一個人默默地撿起來送到垃圾籃子里。看到這一幕，我立即示意全班孩子安靜下來，對雯雯進行了當眾表揚，并請小朋友鼓掌以示贊同。榜樣的力量是無窮的，從此以后遇到類似的情況，我注意到大部分孩子都能及時把垃圾撿起放到垃圾桶里。教師及時的表揚可以幫助幼兒明辨是非，提高他們學習模仿的積極性和自信心，促進幼兒優秀人格的健全發展。

幼兒的健康成長，離不開愛他們的家長和教師，所以，我們要盡自己所能為孩子創造一個良好的生活環境，讓孩子在充滿溫暖、關愛的氛圍中健康成長，促進幼兒親社會行為的發展。

（責編 黃珍平）