從細節入手調控體育課中的學生情緒

【關鍵詞】體育課堂 學生情緒 調控

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0088-01

嚴肅而張弛有度的課堂學習情緒，是學生有效學習的重要保證。在體育課上，調動起學生的積極情緒，才能使學生身體的各個器官達到協調統一，使課堂教學更加有效。那么，在體育課上，如何調控學生的學習情緒呢？筆者認為，可以從細節處入手。

一、 有聲有色，讓課堂“high”起來

體育課堂的特殊性決定了課堂調控手段的多樣性，同樣的教學內容，從細處入手，用心進行有聲有色的處理，往往能起到事半功倍的效果。何謂體育課的聲色？其實就是將音樂、美術等元素適當地引入體育課堂，巧妙地為體育課堂服務。

音樂在課堂上的恰當運用可以起到催化劑的作用。歡快的音樂能讓人興奮、活躍；舒緩的音樂能讓人趨于平靜、放松。情緒興奮的時候，認知往往容易走向積極的一面，學生的內心會產生內驅力，反之則容易產生消極認知，這直接關系到一節課的學習活動質量。例如，在體育課的開始部分，為了迅速地調動起學生的積極情緒，使其快速進入上課狀態，教師需要使用口令信號。一般來說，教師會以口令或是哨音來表達，既枯燥乏味，又很難帶給學生新鮮感，而且這樣做會在對學生的情緒調控中失去搶先時機，讓課從一開始就呈現出低情緒狀態，這樣的課堂基調不利于課堂教學。建議此時教師用節奏快、基調昂揚的短促音樂進行導入，給課堂奠定活潑卻不失嚴謹的基調，使課堂在音樂聲中變得趣味盎然。而學生在這樣迥然不同的課始中感受到的是一種吸引，更是一種對兒童天性的尊重和理解。而利用美術元素一樣可以給體育課增色。如在低年級的游戲過程中，讓學生戴上不同的頭飾進行游戲，能帶給學生更加愉快的情境活動感受，使學生更喜歡和向往體育課。筆者認為，教師只要用心，這樣的有聲有色一定會讓體育課堂呈現多樣的精彩，讓學生的情緒“high”起來。

二、有形有式，讓課堂“聚”起來

小學生參與體育活動的內驅力來自于他們的好奇、好動心理，來自于他們對體育運動的熱情和渴望。在教學中，教師應采用生動活潑、富有情趣的活動形式，充分調動起學生的積極性，讓他們把對體育運動的渴望淋漓盡致地表現在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、創造力，喚起他們的團隊意識和競爭意識。

例如，筆者在2008年北京奧運會前夕曾以“爭做奧運小主人”為主題上了一節體育課。課堂以奧運題材為抓手，將“健康、快樂”的思想融入其中，合理開發教學資源，在進行體育運動項目和簡單技能的具體教學中，設置了“福娃爭先”、“奧運小能手”、“賽道小強人”等環節，讓學生以分組競賽的形式感受奧運精神，享受團隊合作的快樂，把奧運精神貫穿始終。這樣的環節安排，學生面對的不再是機械的動作訓練、乏味的跑步過程，多樣的教學活動形式讓學生樂于參與，主動感受課堂。在快樂的氣氛中，潛移默化地發展了學生的體格、體能，增強了學生對體育的愛好和追求。而在競爭中，又體現了團隊合作的精神，讓學生懂得尊重和關心他人。學生情緒的“聚”是學生向上的關鍵，有形有式的課堂環節，讓課堂氛圍充滿了凝聚的力量。

三、有情有愛，讓課堂“和”起來

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 在“和諧課堂”中，無論是師生之間，還是生生之間，都應該有著心與心的交流、愛與愛的傳遞。教師在教學設計之外還應該加入自己的愛心設計，讓課堂有情有愛，使師生之間達到和諧，使課堂教學更富有人性。

例如，在籃球教學中，可以在教師的帶領下成立愛心小隊，專門幫助學困生，為他們提供一對一的示范指導，既避免教師個別指導帶給學生的拘謹感，又充分發揮了學生骨干的作用。筆者相信，在課堂教學中，教師只要關注學生，從學生的角度出發，就一定能在體育課堂中帶給學生別樣的親和感。平等互助、互幫互學，能讓課堂更加愛意濃濃，使學習更加輕松、快樂。在這個過程中，教師或同學的一個鼓勵的眼神、一次會心的微笑、一句關心的話語，對于面臨學習困難的學生而言都是一種向上的力量。

總之，我們可以從細節入手，調控好學生的課堂情緒，讓學生以最積極的姿態，全身心地感受體育的魅力，享受體育的快樂。

（責編 雷 靖）