幼兒感恩教育研究初探

【關鍵詞】 3-6歲幼兒〓感恩教育

【中圖分類號】G〓【文獻識別碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0089-02

在幼兒園中，經常可以看到自私、 霸道、不講道理，缺乏同情心和沒有愛心的孩子。下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有說一聲“謝謝”；孩子把大小便便在褲子里，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的衣服，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示；孩子的生日到了，媽媽為孩子準備了蛋糕，老師和小朋友準備了生日禮物，當快樂的生日歌聲響起時，孩子高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養育之恩，老師的教誨和同伴的友情……

威克斯勒研究得出：關心他人、包括對他人痛苦的情感反應（移情）和試圖幫助別人的利他行為，在兒童出生的第二年就開始出現了，兒童在很小的時候就感覺到自己對他人是有責任的。還有研究成果表明，幼兒園（3—6歲）里的孩子已有了明顯的個性傾向，他們會表現出不同的興趣、能力和性格，可見幼兒期是人的情感發展的主要時期之一。因此，對3—6歲幼兒進行感恩教育不僅是必要的，而且也是可行的。

那么，如何對幼兒進行感恩教育呢？我們認為，讓孩子學會感恩，首先要讓孩子學會關愛和分享，知道關心身邊的人，關心父母、老師和同伴；關心周圍的世界，愛護玩具，愛護花草樹木和小動物；能和別人分享自己的玩具、食物，分享自己的快樂。其次，要讓孩子學習掌握生活中的禮儀，如在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣。初步學會與人交談、做客的禮節； 會根據具體情況與父母長輩打招呼，接受別人的幫助會表示“感謝”等。最后，要培養孩子的責任感 ，初步形成生活自理能力及獨立解決問題的能力，養成主動關心他人的習慣； 體驗老師和父母的辛勞，珍惜別人的勞動。為此我們根據幼兒的年齡特點將“小班的關愛和分享”、“中班的禮儀培養”和“大班的責任感、獨立性和自理能力的培養”作為我園感恩教育的主要內容和切入口，對3—6歲幼兒進行感恩教育的探索，取得了良好的成效。

一、根據幼兒身心特點，制定各階段的教育目標及活動內容

幼兒的心理發展是一個從簡單到復雜，從低級到高級的發展過程。認知水平也在不斷的發展。因此，我們要根據孩子各階段的身心發展特點，選擇適宜的教學內容。

（一） 小班

剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認知在很大程度上要依賴行動。因此，感恩教育應盡量以活動的形式進行。在小班，我們選擇的教育目標是關愛與分享，具體是：1.愿意親近老師或熟悉的成人，也愿意親近花草樹木和小動物，初步體驗爸爸媽媽的愛和家庭的溫暖，初步理解老師對他的關愛；2.能跟隨老師參加集體活動，樂意和同伴一起游戲，嘗試與喜歡的同伴分享食物和玩具，體驗其中的快樂；3.在成人的提醒下樂意招呼他人，并進行簡單的應答，能借助動作、表情、語言等，表達感受，會說“謝謝”“早上好”“再見”等禮貌用語。

在實踐中，根據學習活動教材和生活活動教材的內容，我們創設了“爸爸媽媽好”、“媽媽的節日”、“朋友的生日”、“想讓你高興”等主題活動，引導幼兒了解自己的家及家庭成員，親近父母和長輩， 喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動、分享的快樂。例如結合“三八”婦女節，小班開展了“我愛媽媽”的感恩活動，邀請媽媽們來參加。在活動中，孩子們通過扮演孕婦，體驗媽媽懷寶寶時的辛苦和不便，同時通過給媽媽捶捶背、倒杯水，對媽媽說句“我愛你”的悄悄話以及打扮媽媽等系列活動，進一步讓孩子體驗用不同的方式表達對媽媽的愛。當媽媽們看到自己3歲的寶寶說著“媽媽我愛你”，“我來給你捶捶背”時，感動得熱淚盈眶。我們也將這些感人的鏡頭拍錄下來，讓孩子們再一次觀看寶寶愛媽媽、媽媽也愛寶寶的鏡頭，進一步加深孩子對媽媽的情感。

（二）中班

在中班，我們制定的教育目標是文明禮儀的內容，具體是：1.尊敬父母、長輩、老師，尊重身邊人的勞動，得到他人的幫助會主動說“謝謝”等；2.樂意接受成人的指令并完成力所能及的任務，努力學會整理物品、端飯等一些力所能及的事情；3. 初步學會一些基本的禮儀，如與人交談的禮節、公共場所的禮儀、作客的禮節等。學做心中有他人的文明人。

實踐中，我們創設了“學做小客人”、“水果超市買水果”、“照鏡子”等主題活動，引導幼兒學說和正確使用禮貌用語，掌握一些公共場所的禮儀。在進行這樣的系列活動之后，很多孩子回到家中也影響著家里的成員。有許多家長跟老師反饋，說孩子經常會告訴他們，在公共場所不能大聲說話，上樓梯要靠右走等。孩子們儼然成了彬彬有禮的小紳士和小淑女。

（三）大班

在大班，我們側重于孩子責任感、獨立能力和自理能力的培養。具體目標是：1.了解不同職業的人及其勞動的社會意義，學會尊重為我們服務的人，學會向為社會作出貢獻的人表達自己的謝意，懂得對幫助我們的人心懷感激；2.能主動為身邊的人做些力所能及的事情。

在大班中的實踐，我們通過 “我和書包做朋友”“我的小天地”等主題教學，培養幼兒的的責任感和自理能力；結合“下課十分鐘”、“我的計劃”等主題活動培養幼兒的自我管理能力；通過“學做小學生”，學習自我管理，減輕父母負擔，以此來報答父母的養育之恩、老師的教導之恩。 學習后，孩子回到家里，不僅學會整理自己的衣物、學習用品，更重要的是主動做些力所能及的家務，懂得關心父母。通過開展這樣的活動，增強了孩子的責任感、獨立性和自理能力。

二、家園配合，共同對幼兒進行感恩教育

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，感恩教育作為情感教育的一部分，更加離不開家庭教育的影響。因此，我們的感恩教育總是努力爭取家長的參與，與家長積極溝通與互動，爭取“三做到”。

第一，做到家園對感恩教育達成共識。我們聘請專家到我園進行感恩教育講座，引起了家長的共鳴。讓家長明確感恩教育的重要性和必要性，更好地配合幼兒園開展感恩教育，提高感恩教育的實效。

第二，做到家園對感恩教育溝通互補。教師通過網站、家長園地、感恩墻等方式告知家長感恩教育的實施情況。同時也向家長了解孩子在幼兒園以外的情感趨向，如是非辨別能力、自控能力、行為能力等。并對感恩教育過程中出現的問題及時地進行解決。

第三，做到家長對感恩教育的配合實踐。每周把感恩教育的具體要求印發給家長，要求家長創設與之適應的家庭環境，培養孩子“自己的事情自己做”的習慣，以行動表達對孩子的愛等，使孩子獲得有效的情感體驗，引導并幫助孩子完成感恩任務。把感恩教育放在家中來實踐，有效地提高了家園教育的切合力。其實我們的孩子并不缺少愛，缺少的是發現愛的雙眼。

在進行感恩教育的探索過程中，家長的家教能力得到了很大的提高。感恩教育使家長樹立了正確的愛的教育觀，掌握了許多情感教育的方法。感恩教育也改變了很多家長的錯誤教育行為，提高了家長自身素質。

三、建議

（一） 因材施教

每個個體都有獨特的個性，感恩教育也要針對幼兒的身心發展特點，采取有效的教育方法。如對待性格怯懦的幼兒，應以培養自信為主；對待個性霸道的幼兒，應以培養寬容友愛的個性為主；對待冷漠的幼兒，應以培養熱心、善良的品質為主等。根據不同幼兒的家庭環境和家長的教育方式，要求家長和教師必須了解幼兒的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢的教育，循序漸進，培養幼兒的愛心。

（二） 持之以恒

教育是一件緩慢優雅的事業。幼兒的感恩態度和行為，會根據不同的環境、情緒、突發事件等變化而出現反復，需要經過一個長期、反復的教育過程，才能收到一定的效果。因此，我們必須堅持讓幼兒多體驗、多感悟、多積累，最終養成好品行。

（三） 走向社會

對幼兒進行感恩教育應多內容、多角度、多渠道進行。除了愛的教育，自尊與尊重的教育，生命的教育外，還有珍惜生活和環境、做心之所喜的事情、參加公益活動等等。這些單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需與家庭、社區形成教育合力，形成一個感恩教育的大氛圍。

總之，對幼兒的感恩教育應盡早開始，依據孩子的年齡特點和認知特點，如何制定教育的目標和內容，是值得深入研究的課題。此文旨在起到拋磚引玉的作用，希望能引起更多教師對感恩教育的重視，共同把我們的孩子培養成為有愛心、有責任感的一代新人。

（責編 黃珍平）