淺談農村小學中年級寫作教學

【關鍵詞】農村小學 中年級 寫作教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0026-02

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是把自己的見聞、感受和想象寫下來，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。

目前農村小學怎樣利用有限的條件提高學生的寫作能力呢？教師可以利用激趣、巧妙取材、引導積累應用、鼓勵想象等四種方法，中年級的寫作，培養學生的寫作興趣，讓學生樂于動筆，有效地提高小學生的寫作能力。

一、激趣

農村的小學生很多沒有上幼兒園的條件，加上家長對教育普遍不重視，他們一般都是讀學前班后就直接升上一年級，識字量比較少，他們一年級時才學習拼音字母，接觸識字教學。因此，在一、二年級根本無法進行寫一段話和寫日記的訓練，升上中年級后作文基礎不牢固。所以，在農村的語文教學中，閱讀和寫作是最大的難題。中年級學生的習作教學欠缺條件，沒有課外讀物，沒有社會經驗，接觸的事物很少，就只能練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用通順的語言表達出來。怎樣讓學生樂于寫作呢？前提條件就是讓學生對寫作感興趣，因為興趣才是最好的老師。但是學生對事物的喜愛并不是天生的，許多的興趣都是后天培養出來的。要想學生對作文感興趣，我們首先要幫助他們樹立自信心。激發學生寫作興趣的手段和方法是多種多樣的，感受成功可以讓學生樹立信心，成功可以促使學生產生興趣。所以，教師可以結合兒童的天性——玩，讓學生在玩中激起作文的興趣。

例如，學生們玩熟悉的“老鷹捉小雞”游戲，讓學生們分成幾個小組，每個學生都有機會當“老鷹”和“小雞”。讓學生記下當“老鷹”時自己的感受怎樣，有怎樣的想法，而當“小雞”時的想法又是怎樣的，等游戲結束后，讓學生把游戲過程中的分工、合作、想法、感受都真實地寫下來。因為每個學生都參與了游戲，寫作文時就會覺得很輕松，并且得心應手。實踐證明，這是培養學生寫作興趣最有效的方法之一。

二、巧妙取材

在作文過程中，許多同學都為選材而頭疼，覺得腦子一片空白，生活太單調，沒有什么好寫，因此，他們要么編造，要么拾人牙慧，以此來應付作文。偶然的機會，筆者發現班里有很多學生非常喜歡看漫畫書。漫畫來源于生活，是生活的縮影，同時也吸引了中年級學生的目光。筆者選擇了一些幽默的、諷刺的漫畫給學生看，讓學生對漫畫說說自己的想法，學生果然對漫畫評頭論足、各抒己見。因此，教師可以漫畫為契機，引導學生從一個個漫畫故事入手，仔細觀察，從漫畫的人物神態、語言、心理活動等下手，打開學生的思路，讓他們覺得生活處處都是語文。

小學中年級學生寫作的素材來源還可以是家庭、學校、社會和其它媒體。農村的小學生雖然較少接觸外面世界的精彩，但他們每天都生活在青山綠水之中，他們常常上山摘果、下河摸魚、喂雞養鴨，有春耕秋收的樂趣和經歷。但為何他們在作文時卻毫無生氣，拿起筆卻無處下手呢？真正的原因是學生并沒有在自己的親身經歷中留心觀察生活，沒有把身邊的生活小事積累起來當寫作素材。教師必須教會學生用心觀察生活，讓他們學會抓住生活的精彩瞬間，把豐富多彩的農村事物記下來。如春插、收割、種菜、種果、砍柴、做飯等等生活小事都可以作為寫作的材料。只要隨地取材，學生就會覺得身邊的每一件事都可以當作素材，處處都有素材。當然，“授之以魚不如授之以漁”，我們也要教給學生觀察事物的方法，如觀察植物可以觀察植物的枝葉和生長過程，開花和結果的不同；人物就可以從年齡、性別、身材、長相、衣著、神態去觀察等等，讓學生養成邊觀察邊思考的好習慣。

許多學生在作文時對事物寫不具體，沒有獨特的見解，就是因為沒有抓住事物的某些特征進行詳細的觀察。因此，我們應培養學生良好的觀察習慣，他們才能對事物有比較全面的認識，學會通過不同的角度觀察事物，才會有不同的收獲。我們只有激起學生想說的沖動，調動學生的欲望，為學生提供一個活生生的習作體驗環境，學生才能找到取之不盡的習作素材。

三、引導積累應用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說出了讀書與寫作之間的關系。只有博覽，才能文思泉涌，讀書越多，積累的知識也越多，才會在寫作時有神來之筆。但是農村小學的閱讀資源比較有限，我們就要挖掘所有資源，如故事書，課本，漫畫書等等，都可以讓學生閱讀、誦讀。再者就是經常講一些生動有趣的故事給學生聽，并讓他們記住故事中的好詞好句，能記的就記下來，學生聽多了，記多了，慢慢也學會了積累一些優美的詞句，這時我們再教給學生在怎樣的語言環境下用哪些好詞好句最恰當。最好的手段就是讓學生堅持每天寫日記，幫助學生養成寫日記的好習慣。只要能按這個方法去做，持之以恒，學生在寫作文時，詞句自然就會通順流暢，并且能有效糾正方言中不規范的語音語法，形成良好的語感。這種方法雖然有點笨拙，但學生卻樂于接受。同時讓學生在讀書時把自己喜歡的語句寫下來，記下來，并且把自己認為最精彩、最動人的詞、句、段寫在學習園地里。這樣隨著讀書量的增多，學生就能接觸到不同的體裁，不同的文章風格，日積月累，就能記住許多好詞、好句、好段，寫作時就能信手拈來。

四、鼓勵想象

語文新課程標準指出，要鼓勵小學生幻想，寫想象中的事物，培養學生的創新能力。兒童都是借助自己的想象和幻想來理解他們生活的世界的。因此我們要更新作文的教學觀念，鼓勵學生用不同的方式表達自己獨到的見解，培養和發展學生的想象力。日常生活中，我們不難發現學生的想象力超乎成人的意料，他們可以想象在月球中種地，種的南瓜蔓上長出葡萄，根部長著花生和馬蹄，葉子卻是荷葉，也可以想象會飛行的鞋、防紫外線及防雨的衣服，等等。

可見，只要大膽地讓學生選材，寫自己要寫的內容，表達他們的情感，他們就有話可說，有事可寫，作文難寫的問題也會迎刃而解了。