《百分數的意義和寫法》教學設計與評析

【關鍵詞】《百分數的意義和寫法》 教學設計 評析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0044-02

教學內容：人教版實驗教科書六年級上冊第77、78頁。

1.知識目標：理解百分數的意義，教學目標：

正確地讀、寫百分數，理解百分數與分數的異同。

2.能力目標：提高自學、探究、觀察、比較、歸納等能力。

3.情感目標：感受百分數在生活實際中的應用，增強學好數學的信心。

教學重點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法和寫法。

教學難點：百分數和分數的區別。

教學方法：“以問導學”和“先學后教”兩種方法綜合運用。

教學準備：課件

教學過程：

一、新知探究

1.師：今天我們一起來學習“百分數的意義和寫法”（板書課題）。

2.師：看了這個課題，你們想提出什么問題？

預設：（1）什么樣的數是百分數？

（2）百分數有什么意義？

（3）百分數什么寫？

（4）百分數是不是分數？

（5）百分數的用途是什么？

（6）百分數有什么特點？

（設計意圖：教師出示課題之后，引導學生從課題中思考、提出問題，培養學生提出、探索問題的勇氣和能力。）

3.教師根據學生的提問，歸納為以下四個問題并板書出來。

（1）百分數的意義是什么？（什么樣的數叫做百分數？）

（2）百分數的讀法和寫法。

（3）百分數與分數的區別。

（4）百分數的用途是什么？

（設計意圖：圍繞教學的主要內容和重難點，篩選歸納學生提出的問題并板書出來，讓學生明確學習的目標和方向。）

4.教師讓學生帶著以上三個問題看課本第77、78頁的內容，在書上邊看邊圈一圈、劃一劃，思考上面提出的問題以及第77頁出現的百分數表示的具體意思。給學生的自學時間是3分鐘。

（設計意圖：以問題的方式引導學生自學課本，讓學生在圈一圈、劃一劃的過程中，自己尋找想要的知識，從個人的角度去思考問題和解決問題，培養和提高學生看書自學的能力。限定學生自學３分鐘，一是為了節約教的時間，二是為了提高學生自學的速度。）

5..教師巡視，了解學生自學情況。對學困生給予指導和幫助。

6.讓學生匯報自學和解決問題的結果。

學生匯報解決問題（1）：

學生：像上面這樣的數，如18%、50%、64.2%……叫做百分數。

師：這些數有什么共同的特點？

學生：都有一個符號（百分號）。

教師：百分數后的這個共同的符號叫百分號。

學生：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

師：“一個數是另一個數的百分之幾”，說明百分數表示的是一個具體的數嗎？

學生：不是。是兩個數的關系，兩個數量的關系。

學生匯報解決問題（2）：

教師根據學生的讀、寫和板演情況進行講評并讓學生更正錯誤。

學生匯報解決問題（3）：

學生：百分數有百分號，分數沒有百分號。

師問：百分數與分數還有什么不同？

學生：百分數表示兩種數量的關系，分數是表示一個數或一個數量。

教師出示：一堆煤17/1000噸，運走了它的3/4，運走了它的75%。

提問：說一說上面的三個數具體表示什么意思？

師：（學生回答后）引導學生歸納二者之間的區別：分數既可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示一個數或一個數量。百分數表示兩個數量之間的關系。

學生匯報解決問題（4）：

師：（學生結合生活事例說出百分數在實際生活中有著廣泛應用后）出示如下表讓學生計算其優秀率，并說一說哪一個班的期末測試成績好一些，為什么一下子能得出哪個班最好？（讓學生感受和體驗百分數的用途和好處）

（設計意圖：教師巡視指導，讓學生通過自學能初步解決問題；教師參與學生的學習過程，成為學生學習的伙伴和朋友，增強師生的情感。讓學生匯報自學和解決問題的結果，并通過追問等方式引導學生解答，讓學生真正理解百分數的意義，掌握讀、寫百分數的方法，區分百分數與分數的不同點，知道百分數的用途。）

二、練習鞏固

1. 讓學生完成課本做一做第1、2、3題。（第2題以開火車的方式來讀）

2. 教師出示題目：“一支鉛筆長17/1000米，也可以說成“17%米。”讓學生思考、討論此題正確與否，并說明理由。

3. 說一說下面哪些分數可以寫成百分數形式。

（1）一塊布長89/100米，用去它的85/100。

（2）我國某地六月降水量為351/100毫米。

（3）中國人口占世界人口的22/100。

（4）今天我們班的出勤率是100/100。

4.判斷。讓學生在括號內打“√”或“×”。

（1）某工廠今年產值是去年產值的108%，說明今年產值比去年多。（ ）

（2）百分數與分數的意義完全相同。 ( )

（3）百分數的單位是1％。( )

（4）最大百分數的是100％。( )

5.讓學生完成練習十八第1—4題。

（設計意圖：通過練習，加深學生對新學知識的理解和掌握，形成技能技巧，提高辨析能力和應用能力。）

三、小結全課

1.通過這節課的學習，你有什么收獲？

2.請用一個百分數表示今天自己學習的滿意度。

（設計意圖：以提問的方式引導學生總結本課主要內容，加深學生的印象，強化學生的記憶。給學生用一個百分數表示今天自己學習的滿意度，讓學生認識自我，增強學習自信心。）

反思：

在教學設計上，我融合了“以問導學”和“先學后教”的方法來教學。主要把握了以下幾點：

1.問。這是教學的基礎。教師通過提問：“我們今天學習百分數，你想提出什么問題？”讓學生提出并確定問題：（1）百分數的意義；（2）百分數的讀法和寫法；（3）百分數的用處；（4）百分數與分數的不同點。這就使教和學有了明確的方向和目標。

2.導。這是教學的關鍵。教師以問題的方式指導學生自學課本和引導學生去分析和解決自己提出來的問題。這樣既能突出教學的重點，突破教學的難點，又能充分發揮教師在教學過程中啟發和引導的作用。

3.學。這是教學的核心。學生在“問題”的引領下分為三步進行學習活動：（1）看書自學；（2）思考解決提出的問題；（3）交流并匯報自學和解決問題的結果。通過自學、探究、討論，理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，百分數的用處，百分數與分數的區別，充分發揮學生學習的主體作用。

（責 編 羅永模）