芻議小學英語語音教學

【關鍵詞】小學英語 語音教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0073-01

語言作為交際的工具，包括語音、詞匯、語法。其中，語音是媒介，學好發音，才能讓他人聽懂自己的話，提高語言交際效果。小學英語語音教學是教學的一個難點。對此，筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、教師語音純正，是語音教學的前提條件

當前，不少學生的英語發音存在常識性錯誤，如語音濁化、連讀、拖音、吞音等。對此，教師負有不容推卸的責任。教師的發音對學生的語音學習起指導和示范作用。學生的英語發音不準確，很大程度上是受教師的英語發音的影響。而語音純正、語調優美的教師往往更能吸引學生，引發學生的興趣和求知欲。教師有正確、規范的語音才能教給學生正確、規范的語音。把英語作為第二語言的英語教師們，不可能每個人的讀音都是完美的。所以，教師要不斷學習，多聽VOA，BBC等，多模仿，努力讓自己的語音正確、優美。此外，教師在英語學習活動中一定要堅持先聽后說、以聽促說的原則。教師在課堂上要用英語組織教學，靈活應用英語課堂用語，創造良好的語音環境，使學生耳濡目染，在潛移默化中練習英語口語。

二、音標教學，是語音教學的輔助工具

雖然小學英語教材中沒有出現音標，但每單元的Listen and repeat部分實際上就是音標的學習。在學習英語音標時，學生往往會受到漢語拼音負遷移的影響。教師在教學時應要求學生仔細聽、認真模仿。對與英語讀音、語調等可能發生負遷移作用的漢語和本地方言，教師要指出其差異，提醒學生注意區分。對一些難發的音，教師可畫發音示意圖或講解發音要領等，進行重點練習，幫助學生掌握。

相對而言，音標教學是比較枯燥的。教師應通過比賽、游戲等，激發學生的學習興趣，讓其積極主動地學。在教學中，我將音標制成卡片發給學生，利用音標卡片開展教學。例如，我說［b］、［e］、［d］，要求持有相應音標卡片的學生按我說的順序站到講臺前，讀出手中的音標，我再請其他的學生讀出音標詞 ［bed］。這樣，既復習舊知，又鞏固新知，學生試讀出了新單詞，心里有成就感，對音標學習也就感興趣了。

三、引導學生掌握發音規則，是語音教學的關鍵

英語單詞的讀音是有規律可循的，教師要適時地讓學生對語音規則進行歸納總結，找出規律。例如，在學習元音字母的發音規則時，我出示了幾組單詞， 讓學生朗讀并進行觀察，說出每組詞的共同點。學生得出結論：單詞詞尾有不發音的e，元音字母發字母音；如果沒有e，元音字母則發別的音。得出這一結論后，我又出示了一些單詞（大多是學生沒學過的單詞），讓學生根據自己得出的結論試讀，學生們再一次體驗到了成功。

在教學中，我還利用單詞的發音規律，教給學生行之有效的學習和記憶單詞的方法。例如，學習but時，先讓學生讀bus，再出示but，讓學生自己推測but的讀音。學生通過對比，自己讀出了生詞，成功的體驗使得他們非常喜歡這種學習方法。

四、教師指導學生正確朗讀，是語音教學的落腳點

單詞的發音固然重要，但語音教學不能僅停留在字母、單詞及拼讀方面，還應該重視語調、語流、重音、節奏等。小學英語教學的目的之一就是培養學生的英語語感，培養對聽、說的感性認識。這就需要教師在教學時既要教好單詞的發音，又要注重讓學生在英語語流中練習語音和語調。英語是語調語言，語調在口語中的作用很大，能表達說話人的感情色彩和意圖。如“Yes.”和“Yes？”所表達的意思是截然不同的。所以，教師應對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語義的影響。教師在課堂上多舉行課文朗讀、模仿秀等活動，對激發學生追求純正語音的興趣是非常有幫助的。教師可以通過對話表演、短劇表演和電影配音等方式，訓練學生表達的流暢性，讓學生在語境中體驗不同語調的作用。另外，學唱英文歌曲是正音、訓練連讀的有效辦法，而繞口令、chant等能訓練學生的節奏感。

總之，在小學英語課堂教學中，教師應把語音教學落到實處，為學生繼續學習英語打下堅實的基礎，提高英語教學的質量。

（責編 雷 靖）