科學(xué)課堂也應(yīng)“五味”俱全

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂 “五味”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0084-02

小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。其教學(xué)目標(biāo)從“科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)表述。要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先要立足課堂，讓科學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。如何讓科學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力，成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)中添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”，讓其“五味俱全”，應(yīng)是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。

一、要有趣味

“興趣是最好的老師”。兒童有好動(dòng)、好奇、好勝、好群的心理。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一般都求新、求奇、求趣。因此科學(xué)課有趣味，應(yīng)是激發(fā)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵要素。小實(shí)驗(yàn)，小制作，對(duì)抗賽，講故事，做游戲，看影碟……這些形式都是學(xué)生喜歡的，也是科學(xué)教學(xué)中教師添“油”加“醋”的最好材料。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件，合理地采用這些形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)課堂的趣味。

例如，教學(xué)六年級(jí)“滑輪組”時(shí)，考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)滑輪組的探究有一定的困難，不易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我就設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，看。我將“建筑工地起重機(jī)工作的有關(guān)視頻”播放給學(xué)生看，指導(dǎo)他們觀察起重機(jī)是怎樣工作的。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)起重機(jī)上有許多定滑輪和動(dòng)滑輪，它們組成了滑輪組。這是本課研究的前奏和“導(dǎo)火索”。讓學(xué)生看漫畫(huà)說(shuō)意思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。多媒體的音像動(dòng)畫(huà)魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，抽象的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)效果。

第二，做。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。“滑輪組有什么作用？”我指導(dǎo)學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)器材，組裝滑輪組來(lái)模擬研究滑輪組的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了滑輪組的原理，使得課本中抽象的知識(shí)具體化、感性化，化難為易、化枯燥為生動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得能力和體驗(yàn)。“聽(tīng)，會(huì)忘記；看，能記住；做，才能會(huì)”。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的。在參與過(guò)程中，他們體驗(yàn)到自己的智慧與人類(lèi)已有的知識(shí)融為一體的快樂(lè)。通過(guò)親身經(jīng)歷，他們體會(huì)到了勞動(dòng)人民的辛苦，感受到了成功后的喜悅，甚至在實(shí)驗(yàn)中遇到的那份挫折也是令他們難以忘懷的。

第三，玩。如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會(huì)怎么變化呢？我組織學(xué)生玩了一個(gè)有趣的游戲——小個(gè)子戰(zhàn)勝大個(gè)子。通過(guò)游戲，將學(xué)生對(duì)滑輪組作用的研究引向深入，也是本課內(nèi)容的擴(kuò)展。這一有趣的游戲，把教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解并將其融入其中，做到知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合。兩個(gè)大個(gè)子男同學(xué)和一個(gè)小個(gè)子女同學(xué)之間的比拼、力量懸殊的對(duì)決，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們都躍躍欲試。而一目了然的比賽結(jié)果，讓學(xué)生確切地明白了滑輪組的原理，“起重機(jī)為什么能夠吊起那么重的物體？”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、要有真味

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。“求真”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的首要任務(wù)。因此，科學(xué)課要有“真味”，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的“真實(shí)”用自己的話(huà)歸納出來(lái)，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。如在學(xué)習(xí)“滑輪組”時(shí)，“滑輪組有什么作用？” 我們就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親手組裝滑輪組、利用滑輪組提升重物的對(duì)比測(cè)量實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生在分組組裝簡(jiǎn)單滑輪組時(shí)，遇到了一定的困難，也花費(fèi)了好多的時(shí)間，但他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有效培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

有時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所觀測(cè)到的數(shù)據(jù)與他們預(yù)料的相差甚遠(yuǎn)，也不同于別人的記錄，于是在記錄單上填上了別人的數(shù)據(jù)。這時(shí)，我就應(yīng)告訴學(xué)生：“只有真實(shí)的數(shù)據(jù)才是科學(xué)的。雖然你的數(shù)據(jù)和別人不同，可是說(shuō)不定真正能說(shuō)明問(wèn)題的是你的數(shù)據(jù)呢！”這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、要有回味

高效的科學(xué)課堂要以探究為核心。在科學(xué)探究過(guò)程中，動(dòng)腦和動(dòng)手都是非常重要的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中實(shí)踐科學(xué)，并用腦子去領(lǐng)悟科學(xué)，即會(huì)猜測(cè)、會(huì)分析、會(huì)總結(jié)、會(huì)質(zhì)疑。但實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生激動(dòng)不已，實(shí)驗(yàn)做到后來(lái)，學(xué)生對(duì)為什么實(shí)驗(yàn)、怎樣實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么卻稀里糊涂；造成“活動(dòng)有余、思維不足”；或者老師對(duì)學(xué)生不放心，不肯放手讓學(xué)生探究，牽制太多。學(xué)生的思維發(fā)展受阻和情感體驗(yàn)不深刻。這就需要教師在這方面多加引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)“滑輪組”時(shí)，觀察起重機(jī)上的滑輪時(shí)，教師就引導(dǎo)同學(xué)們帶著“起重機(jī)是怎樣將那么重的建筑材料運(yùn)送到高處的”這一問(wèn)題看視頻；帶著“滑輪組有什么作用？”這一問(wèn)題來(lái)組裝簡(jiǎn)單滑輪組；小組通過(guò)合作完成了組裝滑輪組的任務(wù)后，就先讓學(xué)生猜猜：“用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼需要多大的力？”學(xué)生在做“用組裝的滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅引導(dǎo)他們“看看可以發(fā)現(xiàn)什么？”還要求他們分工明確，想想該如何操作實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，又指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)獲得的幾組數(shù)據(jù)，來(lái)總結(jié)出“用力大小與滑輪組的結(jié)構(gòu)的關(guān)系”。這樣，不僅讓學(xué)生眼看、口說(shuō)、手做，更要引導(dǎo)他們動(dòng)腦，進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)，進(jìn)行研討、解釋、質(zhì)疑等。這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、要有余味

新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”科學(xué)教育不能“以問(wèn)題開(kāi)始，以答案結(jié)束”，而要“以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束”。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成新的問(wèn)題，打破時(shí)空界限，開(kāi)展課后的后續(xù)性研究活動(dòng)，使科學(xué)余味不絕。六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“滑輪組”時(shí)還是有難度的。因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，這是有相當(dāng)難度的。同學(xué)們經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)用4個(gè)以上鉤碼效果才明顯。一節(jié)課40分鐘不夠用，有趣的游戲——小個(gè)子戰(zhàn)勝大個(gè)子，有許多學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到。我就在課后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)玩這個(gè)游戲。并且，組織“科學(xué)興趣小組”的同學(xué)進(jìn)行了“拉力大小與游戲器材之間關(guān)系”的探究。“一石激起千層浪”。他們有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)小論文，像個(gè)科學(xué)家似的，忙得不亦樂(lè)乎！

五、要有情味

心理學(xué)家告訴我們：只有當(dāng)孩子完全處于放松狀態(tài)中，他們才可能“敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)”，“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)”，“敢做、愛(ài)做、會(huì)做”。要達(dá)到以上狀態(tài)，就需要把科學(xué)課堂上得“情味橫生”才行。如學(xué)習(xí)“滑輪組”時(shí)，學(xué)生們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)組裝好簡(jiǎn)單滑輪組是不容易的，這就需要教師做到“不急”。不僅要做好演示，更要和學(xué)生“打成一片”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”法，充分利用各小組的相互合作，讓他們之間有更多、更好的交流，調(diào)動(dòng)群眾的智慧來(lái)突破難點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，教師就要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，從而樂(lè)于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。

總之，在科學(xué)教學(xué)中要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)靥怼坝汀奔印按住保韬谩白袅稀保屍洹拔逦丁本闳瑥亩鴮?shí)現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”這一學(xué)科目標(biāo)。

（ 責(zé)編 羅永模）