要不斷補充“源頭活水”

常下學校聽課，發現一個頗為有趣的現象：但凡一所管理到位，凝聚力強，呈現出勃勃生機的學校，其校長的觀念多半比較開放，辦學思路也比較清晰；但凡一節上得比較入味，師生、生生互動積極，教學效果顯著的課，其執教者對教材的理解、對學情的把握也往往深入，而且常常“教路”開闊，不只從單一的角度去處理教材、設計教學。相反，那些管理比較“老套”，按部就班，因循守舊，師生覺得比較沉悶的學校，那些水波不興，缺乏動力，不起微瀾的課堂，其校長，其教師，往往都慣于墨守陳規，思路不暢，辦法不多。

前些天，與一位初中名校的校長聊天。他感嘆，這幾年學校之所以有較大起色，除了班子內部團結，上下一心，以人為本抓管理，立足素質抓課堂之外，校長和班子成員時常騰出時間到區內外教育教學改革前沿走走，到各地名校看看，是個重要原因。北京、上海的一些名校不消說，像江蘇的洋思、山東的杜朗口，都去過不止一次。說起一些名校的辦學特色，管理思路，乃至一些具體鮮活的教育細節來，都毫不陌生。末了，他頓一頓說道：“辦學、上課當然都要從自己學校、班級的實際出發，有自己明確的思路和做法。但根據時代發展趨勢，遵循教育教學規律，及時跟進教育前沿，瞄準名校與名師，追趕先進，追求卓越，對打破定勢思維，打開教育教學思路，避免僵化停滯，卻是至關重要!”

這位校長的一席談，確實給人以深刻啟迪。一所學校，你執掌的時間長了，很難不囿于“定勢思維”，造成辦學思路“堵塞”；一門課，上得年頭多了，也極易被經驗“綁架”，或過于自信，或貪圖輕松，而不去開拓“教路”，思考新的學情，激發新的教育教學的靈感或火花。限制人的認識與實踐的局限，對任何人都不會網開一面。但如果你能對惰性保持警覺，對“局限”有足夠的認知，你才能將其負面效應降到最低。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，此語除了強調人的認識與實踐遵循“熟能生巧”的規律外，無疑也包含了開闊視野才能把本行工作做細做精做到位的意思。

教育作為引導人、培養人、塑造人的復雜的系統工程，是難度極大、要求極高的事業，凡滿足于已有成績，陶醉于一己經驗，或固守一己識見，不去開拓視野，確實是很難打開新局面的。只有及時補充新知識，擴大視野，與時俱進，解放思想，才能穩操勝券。北京十一學校在北京乃至全國都是一所響當當的名校，前任校長李金初已把它辦得十分出色，有口皆碑。但近幾年，李希貴執掌該校后，卻不滿足于“維持”，他按照素質教育的要求，仍然領著十一學校往前趕。他深化課程改革，創辦“棗林村書院”，進行課程高度個性化、教學方式多元化、教學管理多元化實驗，力求把學生培養成既有特殊專長，又有獨立人格的人。他還采用，“把名家請進校園”，“模擬聯合國”，“讓學生當老板”等方式，提高學生的綜合素質，讓學生具有國際視野。這些成績的取得，只有打破固步自封、裹足不前的舊框框才能真正實現。

走筆至此，忽然想起著名的房地產商人潘石屹十多年前的一個主張。他認為一個人要有活力，要進行思維創新，一定要定期讓自己的思維“清零”。為此，他寫了一本《茶滿了》的小冊子。有人問他：“茶滿了，有啥不好?”答曰：“茶滿了，就意味著大腦里壅淤著太多的雜物，我們只有讓自己處于一種空靈狀態，處于一種無負擔狀態，處于一種沒有污染的狀態，才能給大腦這個空杯子裝進智慧，裝進創造力。”搞教育與做房地產當然不是一碼事，但要把事情辦好，都必須不斷開拓，盡心傾情，都必須激活思維，及時地補充思想的“源頭活水”，那道理是一樣的。