近十年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略論文的統(tǒng)計(jì)分析

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 學(xué)習(xí)策略論文 統(tǒng)計(jì)分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0020-02

一、學(xué)習(xí)策略學(xué)科化的重要性

掌握并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略已成為學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)困境、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，學(xué)習(xí)策略已成為當(dāng)前世界各國(guó)教育研究的重要課題。由于不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，將一般性學(xué)習(xí)策略與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成更具體、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，即將學(xué)習(xí)策略學(xué)科化，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。

對(duì)于如何有效地將學(xué)習(xí)策略學(xué)科化，我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了研究，并取得了一些研究成果。本文將以2001-2010年間維普期刊網(wǎng)上收錄的關(guān)于中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的75篇研究論文為對(duì)象，從論文年度發(fā)表情況、期刊源、各省份研究情況、作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布、研究分支方向5個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析和評(píng)價(jià)近十年來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)策略與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的部分研究成果，并提出該類研究的發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題，以期推進(jìn)我國(guó)學(xué)習(xí)策略學(xué)科化的研究進(jìn)程。

二、相關(guān)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析

1 論文發(fā)表年度情況分析

2001-2010年公開(kāi)發(fā)表的中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的研究論文情況如表1。

由表1可見(jiàn)，研究熱度的變化是曲折向上的：2001-2004年，研究熱度逐年上升，2004年達(dá)到一個(gè)小高峰(17.34％)；2005-2009年每年保持有7篇左右的研究論文發(fā)表，比較平穩(wěn)；2010年又達(dá)到與2004年幾乎一樣的高峰。由數(shù)據(jù)分析可知，化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的研究越來(lái)越受到研究者的重視。自2000年實(shí)施新課改以來(lái)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、變單純的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”成為新課改的重要目標(biāo)之一。在新課改實(shí)施過(guò)程中，教育工作者逐步意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)策略的重要作用，他們不再僅僅研究教師的教，還把精力投入到研究學(xué)生的學(xué)。這將會(huì)更有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。但這十年間發(fā)表的論文數(shù)還不多，證明在這方面的研究還不夠深入，研究空間還比較大。

2 論文期刊源的統(tǒng)計(jì)分析

表2是2001-2010年中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面研究論文的期刊源統(tǒng)計(jì)。通過(guò)分析，我們可以初步掌握所發(fā)論文的質(zhì)量。

從表2來(lái)看，75篇相關(guān)論文分布于56種期刊，比較分散。其中《化學(xué)教學(xué)》以11篇的刊載量遙居其他刊物之首，是該類研究的重要信息源。但平均每年也只有一篇論文發(fā)表于其上，數(shù)量相當(dāng)少。而發(fā)表于國(guó)家級(jí)核心期刊《化學(xué)教育》上的文章只有3篇，這說(shuō)明該類研究成果理論化程度還有待提高。此外，全國(guó)各地的高校學(xué)報(bào)及很多其他期刊均刊載過(guò)該類研究成果，但數(shù)量極少。由此看到，國(guó)內(nèi)各類期刊對(duì)這方面的研究論文刊載量是比較少的。其中原因可能是：多數(shù)研究者的研究工作多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型，部分研究論文理論水平還不夠高。可見(jiàn)，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)朝理論化的方向發(fā)展。

3 各省份研究情況的統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)各省研究論文發(fā)表情況的統(tǒng)計(jì)和分析，可以了解國(guó)內(nèi)不同地方對(duì)該類研究的關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)該類研究的地域差異。表3將以2001-2010年發(fā)表的75篇論文的作者所在省份為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

由表3可知，十年間全國(guó)共有24個(gè)省份的研究者在不同雜志上發(fā)表過(guò)此類論文，其中江蘇、上海、福建、浙江和廣東這5個(gè)東部沿海發(fā)達(dá)省份發(fā)表的較多，而其他19個(gè)省份雖有發(fā)表，但數(shù)量很少。這在某種程度上說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)的教育及教育研究的發(fā)展水平位于全國(guó)前列。2000年初，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)，沿海地區(qū)較早開(kāi)始進(jìn)行中學(xué)新課程改革，因此這些地方的教育研究者更關(guān)注并主動(dòng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布情況統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)論文作者所在機(jī)構(gòu)的類型及分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以了解目前進(jìn)行該類研究的主要力量是哪些群體。2001-2010年所發(fā)表的75篇論文的作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4。

從表4可以看到，絕大多數(shù)論文作者是各地中學(xué)的一線化學(xué)教師，以及各高校(包括大學(xué)、學(xué)院、高職高專等)的師生，而各地方教育研究院或教研室等機(jī)構(gòu)的研究者論文比較少。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，一方面，中學(xué)化學(xué)教師和各高校化學(xué)專業(yè)與教育科學(xué)專業(yè)的師生是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的主要力量。中學(xué)教師直接與學(xué)生接觸，對(duì)于如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最深刻的體會(huì)，他們的論文多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型；而各高校相關(guān)專業(yè)的師生則通常會(huì)運(yùn)用教學(xué)理論與教育心理學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)研究，因此研究論文的系統(tǒng)性較好，少部分論文的理論水平相對(duì)較高。另一方面，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究工作源于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，同時(shí)研究工作的進(jìn)展也推動(dòng)著中學(xué)化學(xué)教學(xué)不斷往積極的方向發(fā)展，二者密不可分。

5 論文研究分支方向統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究主要集中在單項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的研究上，這方面所發(fā)論文數(shù)占總論文數(shù)的61.4％。這證明，多數(shù)研究者的研究都是比較具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、小范圍知識(shí)板塊等的學(xué)習(xí)策略，具有較強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性，例如化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)概念的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)策略等。另外，各種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)策略研究也很熱門，例如合作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略、探究性學(xué)習(xí)策略等。以上這些研究多是從教師教學(xué)的角度以及具體學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)來(lái)研究化學(xué)學(xué)習(xí)策略的。很多研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法基本是等同的。

關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量只占38.6％。這部分研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略不僅是學(xué)習(xí)方法的總和，還包括學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的技巧和通過(guò)主觀能動(dòng)作用調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，即包括認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略。所以學(xué)習(xí)策略應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行研究，不僅要研究具體的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，更要研究學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的內(nèi)部調(diào)控過(guò)程。關(guān)于整體學(xué)習(xí)策略的研究是多方面的，例如有的是基于理論研究提出中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的步驟，有的是對(duì)某些地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略掌握現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有的是結(jié)合實(shí)際研究教學(xué)和教育方法，有的是開(kāi)展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究等。在統(tǒng)計(jì)中還可以明顯看到，在整體學(xué)習(xí)策略的研究中，關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究成果相對(duì)較少，而關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究則相對(duì)較多。

由此可見(jiàn)，關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展，而初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究更需要得到研究者們的重視。

三、總結(jié)與思考

由以上分析可發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究在平穩(wěn)地向前發(fā)展。研究多開(kāi)展于我國(guó)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這與近些年我國(guó)新課程改革的逐步實(shí)施是分不開(kāi)的。同時(shí)也看到，該類研究成果還較少。可以預(yù)計(jì)，隨著新課改的全面鋪開(kāi)和深入實(shí)施，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”將成為教育者們普遍的教育意識(shí)，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究將會(huì)受到更多基礎(chǔ)教育研究者的重視。從對(duì)研究的分支方向來(lái)看，超過(guò)半數(shù)以上是關(guān)于中學(xué)化學(xué)單項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的研究，側(cè)重于研究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，類似于學(xué)習(xí)方法的研究。而關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略(特別是初中方面)的研究相對(duì)較少。筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要知道如何調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，而這正是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的不同之處。學(xué)生只有懂得調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，才真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，因此對(duì)整體學(xué)習(xí)策略的研究更為重要。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，所以初中化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略的研究顯得非常重要。由此可見(jiàn)，中學(xué)化學(xué)(特別是初中化學(xué))整體學(xué)習(xí)策略的研究將會(huì)受到越來(lái)越多中學(xué)化學(xué)教育工作者的重視。

(責(zé)編 王學(xué)軍)