近十年來我國中學化學學習策略論文的統計分析

【關鍵詞】中學化學 學習策略論文 統計分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0020-02

一、學習策略學科化的重要性

掌握并運用有效的學習策略已成為學生保持學習興趣、改善學習困境、提高學習效率的重要途徑。因此，學習策略已成為當前世界各國教育研究的重要課題。由于不同的學科有不同的特點，將一般性學習策略與學科特點結合起來，形成更具體、更有針對性的學習策略，即將學習策略學科化，將會對學習者的學習有著重要的指導意義。

對于如何有效地將學習策略學科化，我國學者也進行了研究，并取得了一些研究成果。本文將以2001-2010年間維普期刊網上收錄的關于中學化學學習策略方面的75篇研究論文為對象，從論文年度發表情況、期刊源、各省份研究情況、作者所在機構類型及分布、研究分支方向5個方面進行統計，分析和評價近十年來我國學習策略與中學化學教學相結合的部分研究成果，并提出該類研究的發展趨勢及存在的問題，以期推進我國學習策略學科化的研究進程。

二、相關研究論文的統計分析

1 論文發表年度情況分析

2001-2010年公開發表的中學化學學習策略方面的研究論文情況如表1。

由表1可見，研究熱度的變化是曲折向上的：2001-2004年，研究熱度逐年上升，2004年達到一個小高峰(17.34％)；2005-2009年每年保持有7篇左右的研究論文發表，比較平穩；2010年又達到與2004年幾乎一樣的高峰。由數據分析可知，化學學習策略方面的研究越來越受到研究者的重視。自2000年實施新課改以來，改變學生傳統的學習方式、變單純的“學會”為“會學”成為新課改的重要目標之一。在新課改實施過程中，教育工作者逐步意識到化學學習策略的重要作用，他們不再僅僅研究教師的教，還把精力投入到研究學生的學。這將會更有效地改善學生的學習困境。但這十年間發表的論文數還不多，證明在這方面的研究還不夠深入，研究空間還比較大。

2 論文期刊源的統計分析

表2是2001-2010年中學化學學習策略方面研究論文的期刊源統計。通過分析，我們可以初步掌握所發論文的質量。

從表2來看，75篇相關論文分布于56種期刊，比較分散。其中《化學教學》以11篇的刊載量遙居其他刊物之首，是該類研究的重要信息源。但平均每年也只有一篇論文發表于其上，數量相當少。而發表于國家級核心期刊《化學教育》上的文章只有3篇，這說明該類研究成果理論化程度還有待提高。此外，全國各地的高校學報及很多其他期刊均刊載過該類研究成果，但數量極少。由此看到，國內各類期刊對這方面的研究論文刊載量是比較少的。其中原因可能是：多數研究者的研究工作多為經驗總結型，部分研究論文理論水平還不夠高。可見，中學化學學習策略的研究應朝理論化的方向發展。

3 各省份研究情況的統計分析

通過對各省研究論文發表情況的統計和分析，可以了解國內不同地方對該類研究的關注度，發現該類研究的地域差異。表3將以2001-2010年發表的75篇論文的作者所在省份為對象進行統計。

由表3可知，十年間全國共有24個省份的研究者在不同雜志上發表過此類論文，其中江蘇、上海、福建、浙江和廣東這5個東部沿海發達省份發表的較多，而其他19個省份雖有發表，但數量很少。這在某種程度上說明，經濟發達的沿海地區的教育及教育研究的發展水平位于全國前列。2000年初，新一輪基礎教育課程改革啟動，沿海地區較早開始進行中學新課程改革，因此這些地方的教育研究者更關注并主動研究學生的學習。

4 作者所在機構類型及分布情況統計

通過對論文作者所在機構的類型及分布情況進行統計分析，可以了解目前進行該類研究的主要力量是哪些群體。2001-2010年所發表的75篇論文的作者所在機構類型及分布情況統計見表4。

從表4可以看到，絕大多數論文作者是各地中學的一線化學教師，以及各高校(包括大學、學院、高職高專等)的師生，而各地方教育研究院或教研室等機構的研究者論文比較少。這些數據說明，一方面，中學化學教師和各高校化學專業與教育科學專業的師生是中學化學學習策略研究的主要力量。中學教師直接與學生接觸，對于如何改善學生學習狀況，有豐富的教學經驗和最深刻的體會，他們的論文多為經驗總結型；而各高校相關專業的師生則通常會運用教學理論與教育心理學知識去指導研究，因此研究論文的系統性較好，少部分論文的理論水平相對較高。另一方面，中學化學學習策略的研究工作源于中學化學教學，同時研究工作的進展也推動著中學化學教學不斷往積極的方向發展，二者密不可分。

5 論文研究分支方向統計分析

經統計分析發現，近十年來中學化學學習策略的相關研究主要集中在單項學習策略的研究上，這方面所發論文數占總論文數的61.4％。這證明，多數研究者的研究都是比較具體的化學知識點、小范圍知識板塊等的學習策略，具有較強的知識針對性，例如化學方程式的學習策略、化學概念的學習策略、化學物質的學習策略等。另外，各種學習模式的學習策略研究也很熱門，例如合作學習策略、自主學習策略、探究性學習策略等。以上這些研究多是從教師教學的角度以及具體學習方法的角度出發來研究化學學習策略的。很多研究者認為，學習策略與學習方法基本是等同的。

關于中學化學整體學習策略研究的論文數量只占38.6％。這部分研究者認為，學習策略不僅是學習方法的總和，還包括學生掌握學習方法的技巧和通過主觀能動作用調控自己學習的過程，即包括認知策略及元認知策略。所以學習策略應從學生的角度來進行研究，不僅要研究具體的化學知識學習方法，更要研究學生學習化學時的內部調控過程。關于整體學習策略的研究是多方面的，例如有的是基于理論研究提出中學化學學習策略訓練的步驟，有的是對某些地區中學生化學學習策略掌握現狀進行調查，有的是結合實際研究教學和教育方法，有的是開展學習策略訓練的實驗研究等。在統計中還可以明顯看到，在整體學習策略的研究中，關于初中化學學習策略的研究成果相對較少，而關于高中化學學習策略的研究則相對較多。

由此可見，關于中學化學整體學習策略的研究還有待進一步發展，而初中化學學習策略的研究更需要得到研究者們的重視。

三、總結與思考

由以上分析可發現，近十年來我國中學化學學習策略的研究在平穩地向前發展。研究多開展于我國東部沿海發達地區，這與近些年我國新課程改革的逐步實施是分不開的。同時也看到，該類研究成果還較少。可以預計，隨著新課改的全面鋪開和深入實施，使學生“學會學習”將成為教育者們普遍的教育意識，中學化學學習策略的研究將會受到更多基礎教育研究者的重視。從對研究的分支方向來看，超過半數以上是關于中學化學單項學習策略的研究，側重于研究化學知識的學習策略，類似于學習方法的研究。而關于中學化學整體學習策略(特別是初中方面)的研究相對較少。筆者認為，學生在學習過程中不僅需要掌握知識的學習方法，更重要的是要知道如何調控自己的學習過程，而這正是學習策略與學習方法的不同之處。學生只有懂得調控自己的學習，才真正學會了學習，因此對整體學習策略的研究更為重要。對化學學習來說，初中階段是學生打基礎的重要階段，所以初中化學整體學習策略的研究顯得非常重要。由此可見，中學化學(特別是初中化學)整體學習策略的研究將會受到越來越多中學化學教育工作者的重視。

(責編 王學軍)