對實施高中化學新課程的思考

【關鍵詞】課程改革 高中化學新課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0031-02

“只有當課程結構、課程內容以及整個課程模式、課程體系都發生改革時，素質教育在課堂內才真正有所進展。從這個意義上講，課程改革為素質教育的深化提供了新的突破口。”目前廣西的高中課程改革正拉開序幕，有關部門正在對高中教師進行“新課程改革通識培訓”。本文就高中化學新課程的實施將要遇到的問題和對教師的要求談一些看法。

一、對化學新課程教材的思考

化學教材是基本的化學課程教學資源。高中化學新課程實行的是模塊課程，設置了《化學1》、《化學2》、《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《化學實驗》等八個課程模塊。模塊課程的設置是這次化學課程改革的一大亮點，它充分反映和體現了化學新課程突出“選擇性”的特點，為學生根據自己的志趣和潛能來選擇各自的發展方向提供了可能，同時它還充分體現了“時代性”、“基礎性”和“選擇性”。高中化學新教材有人教版、北師大版和蘇教版等不同的版本，廣西將用哪個版本目前不得而知，但作為新教材，使用起來難免會出現各種問題，對這些問題我們要有思想準備和應對策略。《高中新課程教學的引領與推進》一書中就提及某些版本化學新教材中的問題，如教材結構層面問題：教材結構變化比較大，打破了傳統的注重學科知識體系的結構，而注重化學與社會和生活的聯系，以話題為切入點開展學習。這就要求教師要想一想，教學時應如何開拓話題，激發學生的學習興趣與熱情，且話題開展如何才能適度。又如教學內容層面問題：教學內容難以把握，“夾生飯”現象普遍存在。新課程化學必修教材內容涉及面廣，教學要求高，要達到三維目標，課時比較緊，把握不好就只能“淺嘗輒止，不深不透”。所以，為了化學新課程的有效實施，教師必須運用現有的學校資源，努力創新教學，避免進行“夾生飯”教學。

二、對實施化學新課程對教師要求的思考

教師是課程教學的實施者。在相同的課程標準和學科教材的情況下，教師的學術水平和教學水平等因素，會影響他對教學內容的理解與把握，從而影響課程的教學質量和學生的學業成就。對此，筆者認為：(一)教師必須轉變教學觀念，轉變教學角色，轉變教學方式。化學教師不只是所謂的知識傳授者，更重要的是學生科學素養發展的促進者和引導者；不只是課程教材的被動執行者，更重要的是化學新課程的探索者和開發者；不只是化學教學的施教者(教師匠)，更重要的是實施化學新課程的研究者和創造者。教師要充分充分尊重學生的學習主體地位，重視學生學習方式的變革，倡導探究和合作學習，再也不能實行“滿堂灌”、“填鴨式”教學。教師要努力實現其教學從教教材到用教材的轉變，要多考慮采用多樣化的教學方式方法及其有效的組合，要好好想一想我教什么，我怎么教，我教會什么。(二)教師要不斷努力學習。化學新課程對廣大教師的教學思想、教學觀念、知識結構和教學方式、策略及評價等各個方面都提出了新的要求，教師只有主動學習、努力學習，才能適應化學新課程，發揮教師應起的作用。(三)教師要敢于實踐、勇于創新。新教材在設計理念和思路上均有較大的變化，為了達到化學新課程標準，教師在教學中應大膽進行設計和實踐，對新教材進行合理的“二次開發”，并在實踐中不斷總結、完善和發展新課程教學。也就是說，教師在化學新課程的教學實踐中要能動而不是被動，創新而不是守舊，超越而不是自滿。

三、對化學新課程中選修問題的思考

高中化學新課程分為“必修”內容和“選修”內容，上述八模塊化學課程中的前兩個模塊為“必修”內容，后六個模塊為“選修”內容。前者著力于為學生整體打下共同的基礎，后者側重于滿足學生的個性發展需求，二者不可以相互替代，但可以互相補充。目前的高中教學，往往在高二甚至高一下學期就開始分文理科，很多學生從高一開始就學習偏科，這種狀況嚴重地影響了學生綜合素養的發展。根據化學課的八模塊學分制，學生在高一的學習主要以必修課為主，修滿合格得4學分，選修課放在高二和高三第一學期來學習，學生必須再選修一個模塊，合格的得2學分，即共需6學分才能畢業。筆者認為，學理的學生除了要得到6學分畢業外，為了高考，所有的選修課《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《化學實驗》、《化學與生活》、《化學與技術》等最好都要學習，其中前三個模塊涉及“物質”、“結構”、“反應”等較系統的化學知識，第四個模塊《化學實驗》涉及實驗探究的過程與方法，注重操作技能，最后的兩個模塊屬于“TST”類型，是從高考考點引入的內容。進行高考相關選修模塊的學習，可以鞏固和加深必修模塊的學習。

實施高中化學新課程，對教師而言，執教的內容不再是以往的按年級劃分。而是按模塊劃分，這有利于教師的專業發展；對學生而言，化學新課程實施得好，則學得輕松有趣，有利于開展素質教育；對學校而言，面臨的問題很多，特別是鄉下普通高中普遍存在教學資源不足，教學設備、設施落后，難以適應教學形式(選課走班)和教學內容的變化，使得某些模塊的教學難以開展的問題。目前教師開發利用資源的意識淡薄，時間和精力有限，在高中教育城市化發展的形勢下，教學資源的開發利用如何進行，這些擺在面前的問題亟待廣大教育工作者思考，問題的解決亟需各方面的支持。

四、對實施化學新課程后如何適應高考的思考

高中化學新課程提倡科學探究、自主學習，倡導多樣化的學習方式、教學方式和多元化的評價方式。課改后廣西的教師如何使其教學適應高考呢?教師要主動地比較、研究、借鑒化學新課程已實施的地區的高考大綱和試題，通過研究比較了解課改后高考的動態、考試方式和內容，找出差異，這樣才能對我們以后實施化學新課程的教學(尤其是理科班的教學)有所幫助。拼命追求“升學率”的教育是畸形的教育，但沒有“升學率”的學校在目前是很難存活的，所以我們一方面要抓素質教育，培養合格的有科學素養的學生，另一方面要重視高考，為國家輸送需要進一步培養的人才。

舊的化學課程是學術性課程，教師教得比較“累”，學生學得比較“苦”，而化學新課程突破了注重學科知識體系結構的傳統，注重化學與社會和生活的聯系，提倡多樣化的教、學方式，能讓學生學得愉快，教師教有成效。我們期待高中化學新課程的實施。(責編 王學軍)