交互式電子白板在數學教學中展現新魅力

【關鍵詞】電子白板 數學教學 魅力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0037-02

交互式電子白板的應用，不僅能使沒有生命力的黑板變成了可以不斷擴充資源、可以操控的“活”的白板，還能使粉筆變成了“馬良的神筆”，點擊一下就能將學生眼里的神話變成現實。同時，它囊括了各種多媒體技術，在自己的界面上給予它們施展魅力的舞臺。最關鍵的是，它順應以學生為本的新教學理念，對學生有較強的吸引力，有助于實現容知識性和趣味性為一體的教學。

一、在教學環境方面展現新魅力

多媒體技術在剛進入教育領域時，只使用單一的電腦演示功能，使得課堂上的教師奔走于電腦與黑板之間，時而哈腰操作鼠標，時而踮腳揮舞粉筆，忙碌而雜亂。現在白板替代了黑板成為新的課堂教學交互平臺，改變了課堂教學環境，建構了一個類似傳統，又有新突破的“電子感應筆+白板+可交互性硬軟件資源”的新課堂教學環境。

1 融合了黑板的功能

白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念。它延續了黑板的功能，教師可以像往常在黑板上那樣自由地板書、繪畫、修改、擦除、批注，從而能較好地適應課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。使用電子感應筆，能任意畫出各種顏色和粗細的線條，比使用粉筆更綠色環保。白板不僅完全融合了黑板的功能，而且提升了黑板的性能。

2 提升了屏幕的演示功能

白板也延續了投影幕布的功能，可以演示文本、動畫、錄像等。更重要的是，它使教師擺脫了鼠標的束縛，便于在教學中向學生展現豐富的面部表情和使用肢體語言，更好地和學生互動交流。

在白板這個“電腦—黑板”的聯合體上，隨時可以書寫和播放課件，從而可以當場解決學生課上提出的問題，展現學生激發的“思維火花”，使課堂教學更形象、真實、可控。良好的效果，讓白板“傻瓜式”的操作成就了“智能化”的教學課堂。

二、在教師教學方面展現新魅力

白板的軟件設計能將“虛擬現實”與真實的課堂有機地結合起來，使我們的教學呈現一個新的面貌。教師可以靈活地處理課堂生成資源，可以將各種信息資源信手拈來為教學服務，使教學變得生機勃勃。在教師施展個人教學藝術的魅力的同時，也煥發了白板自身的魅力。

1 減輕了備課工作

過去教師上一節整合課，要花很多時間在課件的設計和制作上，同時技術上也有一定的難度，因此備一節課相當辛苦。而使用白板只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應板塊即可，而且只要懂一些簡單的計算機操作技術，就可以輕松地操控白板課件。

白板是教師備課的好幫手。比如它的照相機功能可以捕捉任何軟件的全部或局部畫面，可以照到當前的掛圖、新的掛圖、剪貼板等，供隨時調用。對視頻文件進行截圖，本來需要有一定的專業知識和利用專門軟件才能完成，現在只需暫停在所需畫面上，輕松點擊就能截取所需區域的圖片。節省下來的時間可用于考慮根據學科內容設計教學活動，使備課從忙于制作轉向注重教學設計。

同時，它的個人資源庫便于建立教師自己的學科教學電子檔案和收集課程資源。利用電子白板，教師只需將所需收集的圖片、媒體視頻等資料存放于電腦中即可，并可以靈活地添加，可以在課堂上有條不紊、不限次數地隨時調取，從而提高了備課和授課的效率。

2 方便了課堂教學

利用電子白板上課，教師不但可以像在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫的字、圖進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等。當一塊“黑板”寫滿后只需要新建另一塊“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了擦黑板時產生粉塵。課堂上學生提出的問題可以隨寫隨劃，板書可以隨時保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調。以前使用多媒體教材，操作的時候，人要走到計算機前面，有了白板之后，直接在白板上就可以操作。

以數學課《旋轉對稱圖形》為例，在創設情景時，以前的PPT雖然能展示各種漂亮的圖案，卻不能很好地幫助學生分析圖形的特性，尤其對旋轉角度的計算方式與圖形組成部分以及圖形旋轉方。式的關系，教學效果不盡如人意。現在，使用白板可以生動形象地呈現情境，圖片直接從背景庫里拖出，學生可以清晰地感受到情境中的氛圍，身臨其境地在教師為其創造的情境中學習及思考。同時教師可以隨意在展示的圖片上批寫注釋，從而取得直觀演示與動畫效應相結合的效果。

3 擴大了課堂容量

電子白板通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，這就相當于擴大了課堂的容量，節約了課堂時間。

比如數學教師最頭疼的應用題教學，在分析有冗長文字的應用題時，傳統方法無外乎兩種：第一種是邊講邊將應用題寫在黑板上，又費時，又費力，有限的黑板容量還不能滿足抄寫足夠的題目，視力不好的學生面對堆積在一起的文字也看著費力；另一種方法是先將應用題打印出來，學生人手一份，然后教師一邊板書分析，學生一邊看手上的影印資料，無暇思考，教學效果受影響。利用電子白板，我們能事先將應用題準備在其頁面上，上課時隨時調用，還可以直接在白板上批改、評注，板書分析解題過程。如果題量多，還能隨時翻頁，不用像以前那樣要擦黑板。學生也看得輕松。學得有趣。

又如在幾何課中，教師經常要畫示例圖，在黑板上舉著一塊厚重的三角板，又要畫得快速、標準，很是費勁。而利用白板，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種標準、漂亮的幾何圖形，既省時又好看，還能任意批注、添線、演示動畫，對學生有很強的視覺效果，還有助于對題目進行分析解答。

4 實現了非線性教學

以前我們使用預設的課件組織教學，很難在課上靈活調整，只能按部就班地進行教學。教師跟著課件走，學生跟著教師走，不能很好地體現以生為本的教學理念，課堂也少了一份活力。而使用白板卻可以很好地滿足教學的生成性需要，可以根據學生中出現的問題隨時改變課堂設計方案，體現很強的交互性。教師放得開，學生也學得活。整個教學板書還可以記錄下來，使生成性資源能再利用。另外，使用白板的翻頁功能，還可以根據學生的理解程度隨時刪減或增加課堂內容，而不是像過去使用多媒體那樣要嚴格按照教案中的順序來完成課堂教學。

5 便于課后反思

白板除供課堂教學使用外，還有一個很重要的功能，就是能將課堂上生成的即時性資源完全保存下來，供教師對上過的課進行反思、研討和觀摩，成為自己的學科教學電子檔案和課程資源，便于總結和整理教學經驗，開展團隊教學研究，利于促進教師專業發展。

三、在學生學習方面展現新魅力

白板本身的特點，使得它能很好地融入現代教育之中。生動的授課方式、愉快的學習氛圍，有助于提高學生的理解能力、思考能力。

1 提高了學生的注意力

相對于傳統的黑板教學，白板的拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，更能吸引學生的注意，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是在學習一些比較抽象的知識時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。比如利用“圖像漸變”功能，對上層的圖片設置“透明度較高”，逐漸顯示下層的另一圖片，可以演示從一些生活的實物中逐漸抽象出數學模型。又如。利用“重點對應展示”功能進行圖片設置，可顯示問題與對應的答案，可根據學生隨機的回答點擊得出對應的答案，有很強的靈活性。

在過去的多媒體教學中，教師在計算機操作臺和講臺之間來回走動，很容易對一些注意力不集中的學生帶來冗余信息傳遞而影響他對知識內容的關注和理解。現在學生更多地關注白板，增強了對學習過程的參與，同時教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生躲在設備后的操作者，這在無意中加強了學生與老師和同學的情感交流，學生學習興趣隨之提高。

2 增強了學生的視覺效果

教育心理學實驗表明：人們在學習時，83％的知識是通過視覺獲得的，11％的知識是通過聽覺獲得的。這說明學生的學習是以視聽為主的，尤其是以視覺為主。白板除有色彩、涂色、動畫等多種基本教學功能外，還有拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、匹配功能、即時反饋功能等，能大大提高視覺效果，有利于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

3 充分發揮學生的潛能

數學中一些抽象性的問題比較難理解，用語言講授往往不能獲得理想的教學效果，從而使學生的學習積極性受到影響。而電子白板能使抽象性的問題變成形象性的問題，教師在白板上隨意進行拖動、刪除、添加，不必過多地依賴語言去陳述一些過程，通過白板就可以把這些過程生動，形象、清晰地展示出來。由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少。這些都能使學生的學習動力、學習質量和學習自信心得到提高，從而使學生的學習潛能能得到充分發揮。

電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給教學改革提供了一個更加廣闊的發展空間。但如何充分發揮電子白板的功能，讓學生真正成為課堂的主人，還需要我們進一步努力探索。

(責編 王學軍)