運用遠程教育資源 優化中學數學教學

【關鍵詞】遠程教育資源 優化 中學數學教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0039-02

現代遠程教育工程的實施，給信息閉塞的農村學校帶來了寶貴的教育資源，有力地促進了教育教學改革。作為中學數學教師，我們應該將遠程教育資源用好、用活、用熟、用靈、用精和用透，激發學生的數學學習興趣，幫助學生學好數學，進一步優化中學數學教學。

一、運用遠程教育資源，豐富數學教學資源

遠程教育工程的實施增加了學校的設備投入，同時配發了磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網絡教育軟件等，有效地填補了農村教育資源的空白。這些資源中有教材使用培訓、教學研究討論、優秀課例展示、疑難問題解答、專家輔導講座、數學競賽指導等。廣大教師，尤其是邊遠地區農村學校的教師應結合本地、本校學生的具體情況，充分利用這些資源設計教學、改進教學，使我們的教學水平縮短與先進地區的差距，逐步跟上課程改革和教育發展的步伐。

二、運用遠程教育資源，增強學科教學趣味

興趣是最好的教師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役，讓學生難以產生智慧與靈感。特別是數學知識較抽象難懂、枯燥乏味，給邊遠、農村地區的學生帶來很大的學習壓力。而多媒體教學手段具有圖、文、聲、像并茂的優點，綜合表現力強，能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意和引發學生的好奇心，調動學生的多種感官參與學習。我們應從教學的實際需要出發，利用多媒體為學生創設有趣的學習情境，使學生入境動情，激發他們探究知識的欲望，讓他們在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，增強學習興趣，變苦學、厭學為樂學、愛學。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解知識

遠程教育設備的投入、使用，使農村教育教學發生了很大的變化：由“一支粉筆、一塊黑板的課堂教學”變為“屏幕教學”，由講授型教學變為探究型教學。將遠程教育資源中豐富的flash動畫、視頻資源、圖片等用于教學上，可以創設有效教學情境，化靜為動，化遠為近，化難為易，化抽象為具體，幫助學生理解教材，掌握學習內容。如“旋轉”一課，過去一般都是教師制作教具，用教具在黑板上演示物體的旋轉過程，把不同位置的物體圖形用粉筆畫在黑板上，然后師生一起研究旋轉前后圖形的性質，但效果不是很理想，學生對旋轉特征的認識不是很到位。而利用遠程教育資源的flash動畫課件教學，可以形象逼真地演示圖形的動態變化過程，提高教學的實效。又如在“直線和圓的位置關系”的教學中，對于直線和圓的三種位置關系，教師很難用語言進行描述。而用多媒體演示旭日從海面上冉冉升起的情境，在直線和圓的位置關系變化中學生就很容易理解了所學的知識。

四、運用遠程教育資源，提高教育教學效率

在傳統教學中，教師語言陳述過多，板書內容過多，浪費了很多時間，而運用多媒體教學，可在較短時間內向學生傳輸大量信息，減少教師和學生很多無效勞動，大大增加教學容量。教師明顯感覺到，過去一節課無法完成的教學任務，現在不但能夠高效完成，而且有“過剩”的時間讓學生練習，幫助學生理解、掌握知識。

五、運用遠程教育資源，突破教學重點難點

多媒體教學，往往是突破教學重點、難點的有效手段。如在教學“圓的面積”時，可運用遠程教育資源結合多媒體，先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程(動畫演示將平行四邊形割補成長方形)，啟發學生思考能不能把圓轉化成以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式。然后引導學生觀察分別把圓4等分、8等分、16等分后拼成的圖形。再想象把圓32等分、64等分后拼成的圖形接近什么圖形。這樣，學生就能體會到把一個圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形，從而能根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。隨后，還可以進一步引導學生思考把圓等分16份后能不能拼成我們熟悉的其他簡單圖形，來推導出圓面積的計算公式。這樣激發學生的思維，促使學生從不同的角度、不同層次去探索，能拓寬學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

六、運用遠程教育資源，擴展課堂教學知識

在數學學習中，有時學生對只學一些教材知識不太滿足，希望課后還能學到更多的有關內容，運用遠程教育資源能滿足他們的心愿。例如，在學圓周角、切線長定理等課程后，安排學生到網絡教室查閱資料，分小組自學。學生在互聯網上獲知“圓的內接四邊形對角互補，且任意一個外角等于它的內對角”“圓外切四邊形的兩組對邊的和相等”，于是在小組內展開討論、研究，并把學習收獲記下來，最后師生一起進行評價、反饋。這樣，能拓寬學生的視野，激發學生主動獲取知識的欲望，從而有利于培養學生的創新精神。

校園網絡開通后，數學課外活動不再局限于完成課后作業。教師可以從遠程教育資源中下載專家、學者、優秀教師的講座、課件，通過觀摩、研討，并結合本地教學實際，設計、制作出適合學生學習的課件，發到服務器終端讓學生共享，對學生實施課外學習指導。這樣，學生可根據自身特點和具體情況選擇學習方法，安排學習進度，選擇學習內容及深度。學習能力較弱學生，還可以越過怕在公眾之下出錯、丟臉的心理障礙，進行選擇性練習，從而樹立自信心，增強學習動力。

遠程教育資源的優越與便利已讓很多農村教師有了初步的體會，我們要進一步發揮現代教育技術的優勢，深入研究如何運用它來輔助備課、服務教學，使中學數學教學煥發出勃勃生機。

(責編 王學軍)