《談讀書》教學設計及反思

【關鍵詞】談讀書 教學設計 教學反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0047-02

[教學目標]

知識與能力 了解議論文的相關知識。

過程與方法 1.引導學生用結合生活實踐、自主學習的方法。把握課文的思想內容。2.通過誦讀法、討論法感知、品味重要語句的語言特點。

情感態度價值觀 體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

一、導入新課

師：中國有一句俗話，“行千里路，讀萬卷書”，西方也有一句名言，說的是“讀一本好書，就像是和一位高尚的人在說話”。十幾年的生活中，一縷縷書香伴隨著我們成長，給我們許多的知識，許多的教義。你最喜歡的一本書是什么，在這本書里你學到了什么?那么今天呢，我們將學習一篇議論性的散文，它來自于一位偉大的哲學家、作家——培根。這是培根的一篇隨筆，這是一位睿智的學者對讀書的看法。

(設計意圖：語文即生活，生活即語文，從身邊的書引入對讀書的收獲，對培養形式的情感，對提高學生的學習興趣很有幫助。)

二、檢查預習

1 網絡是一個很大的數據庫，我們應該學會主動從網絡上補充我們知識的盲點。教師也在網絡上找到了相關的資料。(展示PPT課件“作者簡介”，邊讀邊補充講解)

培根，英國十七世紀杰出的唯物主義哲學家，偉大的作家，注有《隨筆》、《新工具》等。馬克思因他成就巨大而稱之為“英國唯物主義和整個現代試驗科學的真正始祖”。少時才華出眾，十二歲進入劍橋大學，后被聘為英國女皇特別法律顧問，他的作品被黑格爾稱為“充滿了最美妙，最聰明的議論”，他的話常被引為格言。

2 解決生字詞。

3 老師范讀全文。

4 還有哪些語句是同學們不好理解的嗎，有哪些詞語不明白?學生自讀。

(設計意圖：學生是在真實的生活中感受、體驗、領悟并得到發展。應尊重學生的自我體驗，而且教給他們自主學習的方法。)

三、整體感知

師：那么在這篇文章當中，我們看看它到底給我們介紹了什么相關的知識?

請你找出原文，告訴我們哪些話說明了“讀書是有益的”。

我們已經從“讀書是有益的”“讀書是有方法的”“讀書是有用的”這三個方面粗淺地理解了這篇文章。其實在這篇文章當中，還有很多細節值得我們去細細品味。

四、精彩文段賞析

1 從“讀史使人明智”，念到“凡有所學，皆成性格”。不妨把這一小段文字當做議論文，看看它的論點、論據、論證各是什么。

了解議論文三要素：論點、論據、論證。

師：找出這篇短短的議論文的論點。就是：“凡有所學，皆成性格”。

師：為什么?因為這前面的議論，都是圍繞這一小句話展開的。

師：換言之，這段話的意思就是：讀書可以塑造人的性格!中國古代也有一句話是這個意思：“腹有詩書氣自華。”讀不一樣的書，人所體現的性格品質也是不一樣的。前面部分的文字就是這句話的論據!

師：這里面，運用了一種論證方法——歸納論證。說這是一種新的論證方法，但是呢，有一點倒是不新的，如果說用修辭手法的話，這里運用的是什么修辭手法?排比!

師：那么排比的好處是什么呢?增強文章的說服、感染力和氣勢。那么在這段簡短的文字當中。選擇從史到詩，從數學到科學，從論理學到邏輯修辭學，使得文章的內容非常集中和緊湊，語言簡短，就顯得很精練。這一切都源于這位睿智的學者對學識的深刻的看法和明晰的認識。所以他留下的話。也許很簡短，但是卻有很豐富的內涵。

2 讀“人之才智……皆有特藥可醫”。找找這一段的論點、論據、論證。

師：這段話哪個觀點是最重要的?“如此頭腦……皆有特藥可醫”。

師：換言之是什么呢?讀書可以治療我們頭腦中的知識缺陷。書就像藥一樣，可以治療人的愚蠢。

師：我們研究的難點在于，他為了證明這個觀點是正確的時候，哪些是論據，又運用了哪些方法呢?讀書像運動。在修辭手法上，這里運用了比喻論證!這樣的寫法對文章有什么好處?生動形象，容易理解。

這一段里有多少個“如”字?“一如身體百病”這個“如”是表比喻；“諸如此類”“如智力不集中”“如不能辨異”“如不善求同”，這些“如”字是什么意思呢?告訴我們這里將一大段一大段地運用什么?構成排比的事例。

師：這一段運用了一些比喻論證和事實論證的方法來證明他的觀點的正確。在這個過程當中，我們知道了培根先生對讀書的看法：讀書是有益的，讀書是有方的，讀書是有用的。

(設計意圖：品味語言是語文課的特點也是亮點，用好中西方文化的共同意義的傳統俗語，以加強學生對文章中心的理解。)

五、延伸拓展

師：1.下面我們就來看看這個例子。(展示PPT，主要內容略)

知識改變命運。學習成就未來

——許振超的啟示

一個普通工人的名字，在人們耳畔響起，他就是當代產業工人的杰出代表——青島港橋吊隊隊長許振超。

(見《人民日報》2011年4月12日一版，具體內容略)

我們不光從這個例子看到知識改變命運，還從自己身邊找到例子。我們從這些例子當中可以看到——“知識改變命運”，而命運的改變權最終還是掌握在自己的手上。我們既要知道知識是重要的，更要知道我們應該用積極努力的態度去對待我們的學習，這樣才會有燦爛的明天。

2 請學生就這篇文章，制作一個讀書卡片，從文中，選取一到兩句自己喜歡的句子，寫上去。請學生給大家介紹自己制作的讀書卡片。

(設計意圖：我們不可能把所有的知識都學到，那么我們該怎么辦呢?這就要求我們學會選擇，學會汲取、整合對我們有幫助的、有益的知識，來進行學習，那么在這個過程當中，我們學了，還要會整理，會積累“消化”，讓它們真正成為自己的內容，自己的知識。制作讀書卡，訓練學生寫的能力是一種很好的讀書方式。)

六、總結歸納

書，伴隨著我們成長。不管是前人，還是后來者，還是今天的我們，對書都有各不相同的感受。大量的文字告訴我們，作者的觀點特別是“讀書是有用的”這部分中，“讀書可以成性格、可以彌缺陷”，不僅僅在過去是有用的，在今天也是有用的。正如中國的一句名言一樣：(展示PPT)

“讀書好，好讀書，讀好書”——冰心

附板書設計：

談讀書培根

讀書有益：怡情 傅彩 長才

讀書有方：淺嘗 吞食 全讀 摘要

讀書有用：成性格 醫缺陷

讀書好、好讀書、讀好書——冰心

[教學反思]

隨筆，大都隨作者的心意而寫，也因此常常是思之所至，筆之所至，興之所至，而少有拉開架勢硬作的拘謹和造作。隨筆的自由，全在于話題選擇的多樣，入文內容的廣泛，以及文筆的靈活和灑脫。社會、人生，它無可不談，而且談得很隨意：描述、議論、抒情，多種筆墨，揮灑自如，無拘無束，又不失結構的嚴謹。隨筆的“隨意”與“嚴謹”的統一，是胸中無真知灼見，筆下無“運斤”之力者，所不能為。培根的隨筆，可謂隨筆中的經典。黑格爾曾有過這樣的評述：“他的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需要付出很少的理性努力。因此他的話常常被人拿來當做格言。”(《哲學史講演錄》第4卷《關于培根》。)這一評價，當然也包括這篇《談讀書》。

因此，在備課時，經過了素讀和博覽階段：素讀是指面對文章靜靜看，靜靜想。思考：學生最愿意從中學到什么。我又能教給學生什么?最后做出教學設計；博覽是指查閱大量資料，尋找教學資源，我希望能讓學生在今天的信息爆炸年代里，除能掌握議論文的學習方法以外，更能領悟讀書的深厚意蘊，成為一個快樂的讀書人!按照“理文脈－理學脈－理教脈”的思路，設計了文章的教學目標，明確全文以圍繞著“讀書”這個中心議題展開論述，水到渠成，順理成章地得出“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格”。“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫”的結論。

最喜歡葉圣陶老先生的一句話：教是為了不教，提倡學生的自主學習，教給學生終身受用的方法。今天的學生將成為明天的祖國棟梁，在他們離開校園之后，他將如何讀書學習呢?于是，希望在這節課內自讀課上，以學法指導為主，上成為學生終身受用的課!我認為學法指導就是在整個教學過程中，在教師的指導下，教學中始終以學生為主體，教師起指導者、幫助者、組織者和促進者的作用，充分利用文本，創造學習環境，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握學習語言的規律，養成良好學習習慣，培養自主學習、持續學習的能力，使其成為學生終身學習的基礎。

這節課讓我感受最深的是：中西方文化是如此的相象；文中我大量引用中國的俗語、警句、名人名言，使文章更貼近今天學生的生活，便于理解；在理解的基礎上，十幾歲的學生能結合身邊的例子。理解“知識改變命運，知識成就未來”的深層含義。我知道：當作品加入學生的生活經驗時，文章有了新的價值!要知道，在這篇文章的教學中，我多擔心今天重負之下的學生難以理解讀書的益處啊!讀書筆記的訓練，教會他們積累的重要。正如學生所說：要克服自身的弱點和不足，就要好好讀書，不斷進步，完善自我，做一個有高尚人格的人!

教學反思的意義在于對課堂的二次設計，因此作為這一課的改進，我希望能夠在課前推薦學生閱讀培根的作品，了解他的創作風格。而不是短短的幾行作者簡介，希望能夠讓學生更多地了解名人的成長經歷，而不是靠40分鐘的語文課。真希望學生牢記冰心老人所說：“讀書好，好讀書，讀好書”!

(責編 馬超勤)