高中政治教學中時政資源的有效利用

【關鍵詞】高中政治教學 時政資源 有效利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0059-01

高中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，其思想還不成熟，且具有很強的求知欲望。高中的政治教學肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。教師必須充分利用好時政類的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。時政資源不但能使學生對教材中的理論知識進行深入的思考，同時也是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一個重要手段。

一、時政資源概述

1 時政資源的種類

時政資源依據(jù)資源所呈現(xiàn)的形式不同，可以分為：文字類、圖表類、音頻類、視頻類等。依據(jù)時政資源所發(fā)生的地區(qū)以及影響的范圍的不同，可以分成：國內(nèi)時政資源、國外時政資源。

2 時政資源的取得

從取得的方式不同，時政資源可以分成教師自主開發(fā)、教師合作開發(fā)、學生自主開發(fā)、學生合作開發(fā)以及師生合作開發(fā)等。從時政資源取得的途徑來看，可以分為電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡以及親身經(jīng)歷等。而網(wǎng)絡因其開放性、便捷性以及內(nèi)容豐富性，已經(jīng)成為師生查詢時政資源的首選。

3 時政資源的作用

一是使教學內(nèi)容更加豐富，更加貼近學生生活，加深學生對相關政治理論的理解。二是能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加關注身邊所發(fā)生的事，豐富學生的課余生活，提高學生的人文素質(zhì)。

二、時政資源的有效利用

1 關注時政報導，理論聯(lián)系實際

只要教師細心地對時政報導進行分析，就不難發(fā)現(xiàn)能夠援引到課堂上的時政資源有很多，比如：汶川地震，能夠體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨作為國家領導核心的堅強力量；“禁塑令”的推出，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的最好體現(xiàn)；美國次信貸危機引發(fā)的世界性的經(jīng)濟危機，體現(xiàn)了全球經(jīng)濟一體化的趨勢不斷加強……這些時政資源都可以引入到課堂上，使教師的教學手段更加多元化。同時，教師還要注意的是，新聞資訊并不能直接應用于教學。它必須要經(jīng)過教師的深入加工，將時政資源與政治理論相結(jié)合，才能達到加深理論、提高教學效果的目的。

2 時政資源的引用必須緊密圍繞教學目標

在課堂上，教師引用時政資源要有針對性，所引用的資源必須與教學目標相契合，絕不可以想到什么就說什么。同時，教師不應單單是對時政材料進行宣讀，還要對其所反映的政治理論進行深層次的解讀，這樣才能達到引用時政資源的目的。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普及應用，信息以高速度進行傳遞，這就使時政資源的數(shù)量非常龐大，教師要緊密圍繞著教學目標來挑選典型進行教學。比如筆者在講解“市場秩序的必要性和措施”時，就選擇了“毒奶粉”事件作為案例進行講解，分析了不規(guī)范的市場秩序?qū)斐稍鯓拥膼汗诩ぐl(fā)學生的學習聯(lián)想的同時，也完成了教學目標。

3 教師設置問題時要巧妙，引導學生進行積極思考

教師只有對問題進行精心設計，有的放矢，才能夠?qū)⒄n本上的理論知識與時政案例相結(jié)合，既對時政資源進行深層次的解讀，同時也對課本知識進行深入淺出的講解。如果教師在設置問題的過程中，過于泛泛。這不但不能吸引學生的注意力，同時也使時政資源與課本知識相關性不大，學生對問題的理解也不夠深入。比如筆者在講解“人生價值”的相關問題時，援引了“小崗村黨支部書記沈浩。”的例子，并且設置了以下幾個問題：(1)沈浩的人生價值體現(xiàn)在哪里?(2)能否用一個人的貢獻來界定其人生價值?(3)社會應該給予沈浩什么?(4)貢獻與索取之間的關系，可以用唯物辯證法中的什么知識進行分析?(5)作為矛盾雙方，貢獻與索取哪一個是矛盾的主要方面?這幾個問題層層遞進，引導學生進行深入的思考，最終得出了“人生的價值就在于對社會的貢獻”這一關鍵性結(jié)論，在講解課本知識的同時，也對學生進行了德育，一舉兩得。

綜上所述，要上好高中政治課，教師必須做到與時俱進，要充分發(fā)揮各種教學資源的作用，以達到最好的教學效果，特別是要重視時政資源的運用。對時政材料進行選擇時，要緊密圍繞教學目標而展開，教師在設置問題時，必須要層層遞進、抽絲剝繭，這樣，既可以活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，同時也能使學生對課本知識有更深層次的理解，提高學生的人文素質(zhì)。

(責編 雷靖)