文言文教學(xué)四部曲

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 激發(fā)興趣 落實(shí)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0068-02

現(xiàn)在大多數(shù)初中生對(duì)文言文不感興趣，甚至厭惡、畏懼，為提高語文教學(xué)效率，讓文言文煥發(fā)出新的活力，提高語文學(xué)科的成績(jī)，我累積了一些文言文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)好文言文也需要有強(qiáng)烈的興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?我想應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1 教師對(duì)文言文的熱情與熱愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的首要條件

“近朱者赤，近墨者黑”，教師對(duì)文言文熱愛與否，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生對(duì)文言文的興趣。“己所不欲，勿施于人”這個(gè)道理相信很多教師都懂得。如果為師者不深入古人的內(nèi)心世界去了解古人的愛恨情仇，喜怒哀樂，又怎會(huì)理解曹操“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的壯闊胸懷與偉大抱負(fù)?又怎會(huì)領(lǐng)悟蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放?又怎會(huì)領(lǐng)會(huì)李清照“人比黃花瘦”的寂寞與憔悴?又怎能在課堂上侃侃而談，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生情感共鳴?因而，教師對(duì)文言文的熱愛與熱情，教師博古通今的淵博知識(shí)，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 以豐富多彩的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“好的開頭等于成功的一半”。同樣的道理，在教讀文言文的時(shí)候，教師也應(yīng)該開好課堂的“頭”——課堂導(dǎo)入。教師應(yīng)以豐富多彩的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。如，在教讀《出師表》和《隆中對(duì)》時(shí)，可以讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，感受三國(guó)中高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以跌宕起伏。扣人心弦的小說情節(jié)吸引學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》和《隆中對(duì)》的興趣。在教讀《岳陽樓記》時(shí)，可以通過學(xué)生對(duì)出“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”的對(duì)聯(lián)形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在教讀《三峽》時(shí)，可以通過投影一組雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的三峽圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》的興趣。

3 精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓成就感維系學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

好的課堂導(dǎo)入后，我們還應(yīng)注意設(shè)計(jì)好課堂的提問，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題。問題要做到難易適中，有針對(duì)性、引領(lǐng)性。學(xué)困生的提問盡可能顯淺些，成績(jī)好的學(xué)生可以問難一點(diǎn)的問題。讓不同層次的學(xué)生能在回答出問題的過程中享受樂趣，增強(qiáng)成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣與動(dòng)力，不至于因經(jīng)常回答不出問題而挫傷學(xué)生回答問題的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)文言文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼的情緒。

4 營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，寓教于樂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

時(shí)下的文言文課堂教學(xué)，很多教師都采用“導(dǎo)入－朗讀－注解－翻譯－分析”的固定步驟。由于冗長(zhǎng)的注解與翻譯，造成課堂氣氛呆板、沉悶，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就必須營(yíng)造活潑和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受知識(shí)，真正做到寓教于樂。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就會(huì)有興趣了，就會(huì)來勁頭了。

二、落實(shí)知識(shí)

在文言文教學(xué)中，我們既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，又要遵循文言文的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)過程合乎規(guī)律，合乎學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我想，要實(shí)現(xiàn)提高文言文教學(xué)效率，在教學(xué)中必須做好以下幾方面的工作：

1 重視文言文背景的介紹

由于文言文產(chǎn)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生的時(shí)代背景不甚了解，為使學(xué)生能更好地理解文章，教師要對(duì)文章的寫作背景、歷史掌故、典章制度、風(fēng)俗習(xí)慣等作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以加強(qiáng)文章的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生情感上的共鳴，能更透徹地解讀文章。

2 注重文言文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

“書讀百遍，其義自見”。要準(zhǔn)確把握文言文，我認(rèn)為文言文的教學(xué)應(yīng)非常重視對(duì)文章的“讀”，通過默讀、吟詩、誦讀、個(gè)人讀、集體讀等形式，“正確、流利、有感情”地誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻律。多讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；有助于學(xué)生把握作者的感情、文章的基調(diào)；有助于學(xué)生了解文章的大意；有助于為下一步背默打下基礎(chǔ)。

3 精講字、詞、句

文言文字、詞、句的注釋與疏通，是文言文翻譯的基礎(chǔ)，是整體把握文言文大意的前提。我們既要拋棄死氣沉沉的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不能漫無目的地讓學(xué)生自學(xué)，更不能包辦代替。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下精講多練。上課前教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，明確要求學(xué)生借助工具書，對(duì)照注解初步掃清字詞障礙。上課時(shí)教師對(duì)字詞不必字字落實(shí)，應(yīng)精講：通假字，多義詞。典型的虛實(shí)詞，詞語語境義。如《口技》一文中“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”中的“股”字，教師就應(yīng)該著重講，否則學(xué)生就會(huì)誤解為“屁股”。如《曹劌論戰(zhàn)》一文中“可以一戰(zhàn)”中的“可以”，教師就應(yīng)重點(diǎn)講解該詞為古今異義詞，在古漢語中為兩個(gè)詞，“可”為“可以”，“以”為“憑借”。如果教師不作重點(diǎn)講解的話，學(xué)生就會(huì)把它和現(xiàn)代漢語中的“可以”相混淆而直接解釋為一個(gè)詞“可以”，從而產(chǎn)生歧義。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)所學(xué)的字、詞、句系統(tǒng)地進(jìn)行歸類、比較、遷移，由聚沙成塔的量變到舉一反三的質(zhì)變，從而避免對(duì)文言字詞刻板的講解與背記。在注釋時(shí)可采用學(xué)生輪流注釋、學(xué)生注釋學(xué)生點(diǎn)評(píng)或?qū)W生注釋教師點(diǎn)評(píng)等方式，改變學(xué)生單純“聽”教師注釋的形式，達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。在指導(dǎo)學(xué)生翻譯時(shí)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生翻譯文中的關(guān)鍵句、主旨句、倒裝句、特殊句，其他的句子可放手讓學(xué)生自己去翻譯，不必句句落實(shí)。如《木蘭詩》中的句子“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這些使用了互文的句子，教師就要著重指導(dǎo)翻譯，否則學(xué)生很易將其割裂開來翻譯，使句子產(chǎn)生歧義。另外，在翻譯中還應(yīng)教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持“句不離篇”的原則，既要注意具體語境靈活翻譯，又要兼顧前后，既要抓住句中關(guān)鍵詞語，又要融會(huì)貫通地翻譯，并注意“直譯”和“意譯”相結(jié)合。

4 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

為提高教學(xué)效率，文言文教學(xué)必須注意運(yùn)用多種教學(xué)手段。如，朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、多媒體幻燈投影、圖片等，通過靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們欣賞到文言文言簡(jiǎn)意豐的美妙，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。如可選用表演法教學(xué)《傷仲永》和《核舟記》；用暢談心中的諸葛亮形象來教讀《隆中對(duì)》和《出師表》；通過圖文并茂的多媒體教學(xué)《三峽》。總之，我們力求做到每一節(jié)課都能讓學(xué)生有新鮮感，不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。

三、強(qiáng)化積累

近年來貴港中考默寫題的賦分達(dá)到8～10分之多。強(qiáng)化對(duì)文言文的背默顯得尤為重要。我的具體做法是：短的文章當(dāng)堂背，長(zhǎng)的文章課后背，然后在每周周二早讀集體默寫，周四早讀補(bǔ)默。以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的背誦積累。另外，我還要求學(xué)生在背誦積累中注意歸類，注意知識(shí)的遷移。以歸類促記憶，以遷移促運(yùn)用，而不是死記硬背，生搬硬套。當(dāng)然，我也教給學(xué)生一些巧背文言文的方法：①情景法。如在背《核舟記》“大蘇泛赤壁”一段，就可通過回憶當(dāng)時(shí)三人的情景來背誦。②線索法。如在《三峽》一文中，可通過時(shí)間線索(夏－春冬－秋)來還原背誦。③化整為零法。即連句成段，連段成篇，適宜背較長(zhǎng)的文章。如《出師表》的背誦。通過背默增加學(xué)生知識(shí)的積累。

四、培養(yǎng)感悟

只重視學(xué)習(xí)分析而沒有感悟的語文教與學(xué)，可以說是應(yīng)試式的教學(xué)。所以，在文言文教學(xué)中，我們要扭轉(zhuǎn)重教師分析輕學(xué)生感悟的不良傾向，課堂教學(xué)應(yīng)注意在“自主、合作、探究”的新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，在教師的點(diǎn)撥與指引下創(chuàng)設(shè)情境，充分讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟文章的句式、手法、主旨、情感。把課本的知識(shí)通過感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知。以此使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)知識(shí)得到遷移，能力得到提升，素養(yǎng)得到熏陶，情感得到升華。

“源頭活水得清渠”，文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高有賴于教師課上的點(diǎn)撥引導(dǎo)；有賴于教師立足課內(nèi)、放眼課外的教學(xué)意識(shí)與訓(xùn)練；有賴于教師汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華又不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念；有賴于我們?cè)鷮?shí)而有效的教學(xué)工作。如果這四部曲能完美展現(xiàn)，我堅(jiān)信，我們文言文的教與學(xué)就一定會(huì)其樂融融，和諧發(fā)展!