試論學生朗誦素質的培養

【關鍵詞】朗誦素質 培養 途徑

【中圖分類號】G 【文獻識別碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0073-02

所謂朗誦素質，是指在朗誦及朗誦文化等方面的知識、能力和思想水平。它包括朗誦歷史及文化、朗誦價值、朗誦特點、朗誦語言技巧、朗誦情感、朗誦處理、朗誦表演(形象、舞美、樂舞、臺風、形式)等方面的知識、能力和思想水平。

一、實施朗誦素質培養的事實依據：朗誦與朗誦研究

“朗誦是一門源遠流長的藝術”，“自從有了詩，也就有了朗誦?！?/p>

(一)朗誦在中國

1 古代。古人認為，詩是誦的，能誦的語言才是詩。先秦“誦”的風習盛行，誦詩以明志；魏晉南北朝，有朗誦理論的探討；唐代，朗誦更加盛行，杜甫就有《夜聽許十一誦詩愛而有作》的詩，對朗誦者許十一在音量、韻律、停連、節奏、音色、態勢等方面的誦詩情狀進行了描寫，對其誦詩的水平進行了贊譽。

2 現當代。先有朱光潛、周作人、馮至、何其芳、朱自清等參加的著名朗誦聚會“北平讀詩會”(1931)。抗戰時期朗誦成了一種抗日宣傳、激發斗志的戰斗武器。20世紀80年代后，朗誦研究專著逐漸增多，各種朗誦社團涌現，優秀的朗誦音像制品紛紛發行，朗誦娛樂網站紛紛出現……21世紀，朗誦又呈現新的氣象。一是中國青少年發展基金會于1998年發起并組織實施的青少年社會文化公益項目“中華古詩文經典誦讀工程”，此“工程”一直走到現在，還會走向未來。二是各種主題的電視朗誦會不斷涌現，展示了朗誦獨特的生機和魅力。如2004年首屆“沃爾沃杯”CCTV朗誦藝術大賽，2006年元旦以來中央電視臺每年推出的“新年新詩會”，2009年“紅色箴言”大型朗誦會等。三是近十年來中小學推行實施的朗讀教學法的研究與實踐，也促進了朗誦的研究與發展。

(二)朗誦在國外

朗誦藝術在國外也有著悠久的歷史。古希臘兩部偉大的荷馬史詩《伊利亞特》、《奧賽羅》是口吟的；作為哲學家的柏拉圖也以朗誦而著名；20世紀歐洲的朗誦運動廣泛開展。美國的“新詩運動”(1912～1920)在世界各地產生很大影響，在詩朗誦上也作出了獨特的貢獻。俄羅斯人更是喜愛朗誦。普希金就是一名出色的朗誦家，他運用高超的朗誦技巧去朗誦自己的作品。

國內外關于朗誦的研究與實踐表明：朗誦有深厚的群眾基礎、有強大的生命力、有獨特的藝術魅力。朗誦理論和實踐的研究從古代延續到了今天。今天的朗誦有很強的獨立性，它的育人、交際、娛樂等功能被強化，深受群眾歡迎。個人的朗誦素質從來沒有像今天這樣被社會認可和推崇。

二、培養學生朗誦素質有突出的現實意義

(一)促進普通話的推廣

推廣普通話是國家的語言政策。自1982年以來，全國性的普通話推廣工作力度加大，普通話從此被政府提倡，群眾重視。朗誦時，采用普通話朗誦，大量的朗誦訓練，實際也是普通話的強化訓練，對普通話的語音、節奏、語氣、句調，以及語匯、語法等都是一個強化訓練的過程。普通話作為朗誦的載體，在朗誦素質的培養過程中會得到加強，學生普通話水平會有長足的進步。

(二)增進語文素質和文化修養

朗誦并不只是簡單地把文字轉換成有聲語言，朗誦是一種藝術語言活動，朗誦者要把對作品的理解、感受、鑒賞融入其中。朗誦展示，實際也是學生對文學語句的理解、內容的把握、情感的體會、思路情調風格等內在美的探索和領悟的過程，朗誦素質的培養同樣也促進了學生語言的思維感受力、語言的分析鑒賞力、語言表現力以及藝術的創新能力，進而提高學生的語文素質和文化修養。

(三)陶冶性情，促進身心健康發展

朗誦最大的特點是非功利性，朗誦素質教育的根本目的是提升人的精神境界，塑造健康的人格。朗誦作品都是文質兼美的詩文，以其如歌、如畫的語言表達帶領朗誦者進入到優美的意境中，學生通過朗誦分析和朗誦表演，會充分調動自身的各種感知系統、形象感受、情感思維而全情投入，其情感生活、文化素養、價值取向、審美情趣等將得到優化，審美能力得到提高，心靈世界會越來越豐富易感，精神狀態會更加積極樂觀，從而促進其身心健康發展，培養健康人格。

(四)促進學生創造力的發展

朗誦的過程為學生的創造提供了廣闊的空間。朗誦的關鍵在于“再創造”，朗誦在審美及藝術上個性鮮明，有較高的創造品質。學生通過朗誦和朗誦欣賞，會在生動的知覺形象中得到感悟，在朗誦世界的創造空間中，逐漸培養其創造力。

(五)促進和諧校園的建設

建設和諧社會理念深入人心，創建和諧校園也成為學校師生們的共識。和諧校園的建設，離不開校園文化的建設。學校是傳承和發展文化的場所，師生是校園文化的活載體，學校的每一項活動都應滲透文化氣息，都應具有共同的文化追求。朗誦正是充滿濃濃的文化、藝術氣息的高雅活動。加強學生朗誦素質的培養，大力推行朗誦藝術的開展，將會增強校園良好的文化氛圍，促進和諧校園的建設。

三、培養學生朗誦素質要探索可行的途徑

(一)調查分析學生朗誦素質狀況，分析尋找解決問題的途徑

什么是朗誦、朗誦的意義、朗誦的發聲與用氣、朗誦的情感與音色、朗誦作品的選擇、朗誦技巧等，要對這些問題進行定量和定性的分析，制定措施，促進學生朗誦素質的提升。

(二)探索科學的朗誦藝術課內容體系，體現教學特色

結合“知識、能力、素質”三位一體的人才培養要求，遵循“教、學、做結合”的能力培養規律，整合教學內容，編寫適合學生朗誦的理論內容和訓練材料。力爭教學內容的新穎性、拓展性、針對性、適用性和可操作性。

1 適當加強理論教學。一是朗誦基本理論教學。朗誦歷史及文化、朗誦價值、朗誦特點，朗誦的語言技巧要求、朗誦情感、朗誦處理、朗誦設計等。二是要結合學校及學生特點，開發、增設各種理論專題。如“朗誦與語文教學”“朗誦與朗讀教學法”“朗誦與素質培養”“朗誦與文化建設”“朗誦藝術的聲樂體現”“朗誦與美術”等，促進朗誦素養的形成。

2 擴展實踐教學的內容，加大實踐力度。既要抓實課堂實踐，也加大課外實踐力度，增設專題實訓內容。比如“語文課文朗誦”“科學詩朗誦”“我與朗誦”等。強調教師的監控和指導，充分發揮學生的主觀能動性、創造性，通過演出、匯報展示、討論交流等形式加以檢驗。加強與學校相關部門(團委、學工處、教務處等)的合作，把朗誦課的實踐內容與學校的文化活動及相應的教育實訓相結合，給學生發展的時間、空間和條件，培養朗誦能力，并促進其表達能力、社交能力、協作能力、創新能力的培養。

(三)探索適合朗誦課的教學方法與手段

教學方法上，探索案例分析法、對比分析法、演示法、表演法等方法的實施，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。教學手段上，運用先進的信息技術手段，研發適用、科學、高效的多媒體教學課件。

(四)探索開放、立體的朗誦教學新模式

通過理論學習與實踐訓練相結合，課堂學習與課外實踐相促進，普遍培養與特長發展相結合，小組排練和聯誼交流相結合，培養素質與發展能力相融合，參與演出和匯報考核相結合等，構建開放、高效、立體化的朗誦教學新模式。

(五)制訂多元化的朗誦考查方案

要建立一種能夠激發學生積極性、增強學生自主意識和促進學生“三個維度”協調發展的評價理念和機制，使朗誦素質的培養能夠順利實施。關注學習過程中學生情感、態度、價值觀的表現，關注學生的參與和能力的形成，建立過程性評價與結果性評價相結合的評價體系，實施學生自評、互評與教師評價相結合，定量評價與定性評價相結合。充分調動學生學習的積極性。

四、朗誦素質培養與朗誦藝術教學應注意幾個問題

(一)突出情感體驗和人文精神

“情”是朗誦的生命。教學中要突出這個“情”字，選擇情思、情懷、情調、情境體現都豐富且具特色的作品進行訓練，充分調動學生的感覺、感知去感受、理解、體驗、再現作品的主觀情感。朗誦過程是體驗美好情感的過程，是被感染的過程，在這樣的過程中，學生的內心和精神狀態會發生變化，會逐漸學會關注生命、愛護自己、關懷他人，追求人的尊嚴、價值和使命，珍視精神文化?？隙ń∪烁竦龋囵B人文精神。

(二)搭建多種藝術融合的平臺

朗誦是一種綜合藝術，要抓住其綜合性特點，為學生搭建一個多種藝術相融合、相促進的平臺，進行多種藝術教育，培養各方面的藝術修養。一是朗誦與聲樂藝術相結合。朗誦在節奏、音色、停連、輕重等方面與聲樂的要求是一致的，朗誦語言有很強的音樂感。朗誦和聲樂一樣，要求以情帶聲，以聲傳情，以情動人。朗誦往往要選擇能為朗誦內容服務的背景音樂。這都滲透著聲樂藝術的教育。二是朗誦與舞臺表演藝術相結合。為增強朗誦的藝術效果，要訓練學生恰當地使用體態、手勢、表情、眼神，這種訓練與表演藝術相關聯。三是朗誦與繪畫藝術相結合。為了更好地把握詩詞的意蘊美、意境美，可通過展示插圖或題詩畫。引導學生展開聯想和想象，將詩中描繪的畫面在腦海里再現和補充出來，領悟畫面背后無限深遠的意蘊。

(三)普遍培養和特長發展相結合

通過朗誦藝術課的教學，對開課的所有學生進行全面的朗誦理論的傳授和技能的培訓，力爭讓所有學習朗誦的學生在知識、能力和欣賞水平上都有所提高。同時，更要給那些對朗誦特別有興趣、悟性、潛質的學生充分自主發揮的時間、空間和機會，促進他們在朗誦上的主動發展、個性發展和持續發展，培養朗誦特長。

總之，實施學生朗誦素質培養順應了時代的要求，是必要的，是有基礎且可行的。作為語文教師，我們有責任去探索一種培養和提高學生朗誦素質的教學新模式，充分發揮朗誦的強大功能，促進學生的全面發展。