語文課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0076-01

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)被列入語文課堂教學(xué)的目標之中，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成了語文教師備課、組織教學(xué)的一個重大任務(wù)，成了語文教師相互探討、獨立研究、實踐嘗試的一個重要課題?，F(xiàn)在，結(jié)合本人的實踐活動，在此談?wù)勛约涸谡Z文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些粗淺體會。

一、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的獨立見解

學(xué)習(xí)是一種傳承活動，是接納別人的經(jīng)驗、思想、觀點的一種行為。沒有傳承就沒有發(fā)展，但要謀求發(fā)展，還得在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。別人的作品，那是別人對這一事物的體會、理解，而我們本身應(yīng)有自己的不同于他人的感受和看法，這就是人與人之間的差異。正如人們常說：有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。閱讀是學(xué)生間接感知世界事物的一種途徑，學(xué)生通過閱讀展開聯(lián)想、想象。由于人的思維水平差異，必然在聯(lián)想、想象的情景中有自己獨立的色彩、有自己不同的看法和主張，這就需要教師給予大膽的鼓勵、支持、肯定或作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？鬃拥膶W(xué)生顏回曾問一位路人：三乘以八到底等于多少?路人答：三乘以八等于二十三，如果錯了，愿拿命作賠。顏回說等于二十四，如果錯了愿拿帽子作賠。兩人找到了孔子來裁判對錯，孔子了解了事情的來龍去脈后說：路人的作答是對的。顏回滿臉迷惑不解。事后孔子找到顏回解釋：如果我說路人錯了，路人得失去生命，而說你錯了，你卻只失去一頂帽子。這個故事說明了教育要從善之外，也說明了教師應(yīng)該呵護學(xué)生的思維活動的積極性，同時包容學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解中的不到位。這給我們在閱讀教學(xué)中對學(xué)生回答不準確的處理方法提供了一面絕好的鏡子。

二、在教學(xué)中鼓勵學(xué)生談感受體會，培育創(chuàng)新靈感

人的感受體會是人的個性的一種表現(xiàn)形式，是人與世界事物的真實融合，創(chuàng)新靈感基于人的對世界事物的理性認識之上。語文教師在教學(xué)中常常聯(lián)系實際，讓學(xué)生多談體會感受，是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的一種方法，是點燃學(xué)生聯(lián)想思維的火花，是開啟學(xué)生創(chuàng)新靈感大門的一把鎖匙。如上《臺階》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文是作者由三級臺階聯(lián)想到了父親勞碌艱苦奮斗的一生，贊美了父親樸實勤勞的高尚品質(zhì)后，我要求學(xué)生把目光轉(zhuǎn)移到自己的家里，也說一說家里哪一樣事物最能反映父母的生活、勞動的形象。問題一出，教室便像炸開的鍋，有的說家里墻角的小板凳是父親的老朋友，是父親勞動回家最先尋找的小伙伴，經(jīng)年累月，小板凳已經(jīng)變得灰黑油亮，它記錄著父親半輩子的風(fēng)雨人生。有的說豎在墻角的扁擔(dān)是母親的影子，是母親每次出門必帶上的工具，這位學(xué)生還很有體會地說：母親每次回來，扁擔(dān)上一邊掛著母親的汗水和勞累，另一邊卻掛著他們的幸福和快樂。這是多么令人感觸動容的一幕呀!事實證明，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多談體會感受，總能在學(xué)生的回答中有驚喜的收獲。

而在學(xué)習(xí)《背影》一文時，有一段描寫了父親為我買桔子的情形，用到了一連串的動詞：穿、爬、攀、縮、傾，形容父親不再年輕的艱難的動作。我則要求學(xué)生也用簡潔的文字描寫自己的父親的形象。有一位學(xué)生巧妙地說。父親的頭發(fā)白里雜著可數(shù)的幾根黑發(fā)。她沒用平時常用的“花白”一詞，從白里雜黑這個角度更加有力地形容了歲月留在父親身上的滄桑。從這些例子可見，當(dāng)我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際發(fā)揮聯(lián)想，他們的想象就如同插上會飛的翅膀。

三、教師要博學(xué)多才，對學(xué)生進行潛移默化的影響

一位教師的知識是否淵博、能力是否高強，學(xué)生是感受得出來的。飽讀詩的書，學(xué)富五車的教師，站在學(xué)生面前的言談舉止，給學(xué)生的影響不可謂不深。作為一位語文教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新思維的發(fā)展等等，會起到十分深遠的影響。如何引導(dǎo)學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)知識，用書本知識超越書本，這應(yīng)該是為師者最終的教學(xué)目的?！扒喑鲇谒{而勝于藍”便是鼓勵學(xué)生超越老師的主張。超越是一種創(chuàng)新發(fā)展的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生離不開對廣博知識的理解掌握，離不開對知識的融會貫通，離不開對自然世界萬物的深入感覺、感知、感受。所以作為一名語文教師，多讀書、多觀察，興趣廣泛、愛好廣泛，是在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有這樣的教師，才有描繪過去、描繪現(xiàn)在、描繪未來的能力，才能激發(fā)學(xué)生翩翩的聯(lián)想，才能引導(dǎo)學(xué)生勾勒未來的美好藍圖。語文教師首先要在讀書功夫上有所作為，而后方能“默化”出好讀樂讀喜讀的學(xué)生。我曾經(jīng)讓我的學(xué)生用一個詞形容校園里的水池中色彩斑斕的金魚，用上“五彩繽紛”的有之，用上“五顏六色”的有之，有的用上了“彩云”，有的用上了“彩帶”，有一位學(xué)生富有感性地說：魚在池中游就像鳥在籠中飛，有自由，但天地不寬。雖然這位學(xué)生脫離了一個“詞”的要求，但他富于聯(lián)系想象的表現(xiàn)卻也令人喜出望外。學(xué)生如此種種的不同，說明了學(xué)生的積累不同，對事物的聯(lián)想是具有差異的。所以我想說的是：豐富的積累是創(chuàng)新思維的有力的翅膀，而我們的教師首先應(yīng)走在前面。

(責(zé)編 馬超勤)