找準(zhǔn)高中英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 著力點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0081-01

筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，要找準(zhǔn)有效復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，才能切實(shí)提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率。

一、巧妙導(dǎo)入——找準(zhǔn)興趣點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要避免直白式的導(dǎo)人方式，力求讓導(dǎo)入激起學(xué)生“我要學(xué)”的積極欲望。實(shí)踐證明，采取懸念式、游戲式、互動(dòng)式的復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望，讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更高效。例如，在對(duì)“something、anything、nothing”等詞語(yǔ)的用法和意義進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，筆者以對(duì)話游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入。在課堂上，筆者出示了一個(gè)包裝得很?chē)?yán)實(shí)的紙盒，讓學(xué)生猜。

T：Now look，here is a box?Can you guess what is in it?Is there anything in it?

Some Ss：Yes，I'm sure there is some-thing in it.

T：Emm…What else?

Some Ss：I think there’s nothing in thebox.

T：OK，Now let me show the box.

(筆者打開(kāi)紙盒的蓋子，在學(xué)生眼前閃過(guò)。)

T：Can you see anything in the box?

Ss：No，we can't see anything.

Ss：No，we Call seenothing.

T：Can you hear anything?

(筆者又搖了搖盒子。)

Ss：No，we can’t hear anything.

Ss：No，we can hear nothing.

(讓學(xué)生邊搖盒子邊回答。)

T：Now let me tell you，there is a choc-date in the box.

(由于巧克力比較薄并粘在紙盒上，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。)

以上案例中，通過(guò)游戲的形式導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，使得原本枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有了生動(dòng)的情境依托，課堂上每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、科學(xué)分層——找準(zhǔn)針對(duì)點(diǎn)

學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異。如果采用相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，直接導(dǎo)致的結(jié)果是有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層，從而讓復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

1 科學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是一堂課的靈魂。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層：對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，可要求他們掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，如識(shí)記性、模仿性的知識(shí)；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，則在要求他們掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)。鼓勵(lì)他們進(jìn)行變式與創(chuàng)新，并形成自主復(fù)習(xí)的能力。例如，對(duì)單詞success的復(fù)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的定位上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求他們掌握該詞的詞義就行了，對(duì)于一般的學(xué)生則要讓其掌握該詞的形容詞和動(dòng)詞形式(successful，succeed)，對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生則要求他們對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的拓展。

2 科學(xué)分層課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教師在課堂上組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的重要手段。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好一組問(wèn)題，進(jìn)行分層提問(wèn)。對(duì)英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，要提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，要提問(wèn)適中的問(wèn)題，并及時(shí)補(bǔ)充一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生，則要充分利用發(fā)展性問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行不斷超越。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中體驗(yàn)成功。

在復(fù)習(xí)課中，需要分層的東西還有很多，如復(fù)習(xí)內(nèi)容的分層、訓(xùn)練形式的分層、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層等。在此不再贅述。

三、查漏補(bǔ)缺——找準(zhǔn)保障點(diǎn)

很多教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的主要方式是讓學(xué)生做各種各樣的模擬卷。但是，如果教師過(guò)分地依賴“題海戰(zhàn)術(shù)”，是不利于學(xué)生的發(fā)展的。如何有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺呢?

1 建立錯(cuò)題檔案。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者英語(yǔ)考試中的典型錯(cuò)題，教師要適時(shí)進(jìn)行整理與歸類，建立錯(cuò)題檔案，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在平時(shí)的練習(xí)、考試中的錯(cuò)題進(jìn)行收集與整理，這樣，能夠防止學(xué)生“二次出錯(cuò)”。

2 進(jìn)行“仿真測(cè)試”。對(duì)于各種各樣的模擬試卷，教師不能貪多求全，盲目引進(jìn)，而是對(duì)這些試卷進(jìn)行綜合分類，擇優(yōu)選取，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建立仿真題庫(kù)。這樣，才能有效提高模擬測(cè)試的針對(duì)性，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

總之，教師要抓準(zhǔn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效著力點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率。

(責(zé)編 雷靖)