在數(shù)學(xué)新課引入中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 新課引入 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0084-02

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。課堂引入是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，所以教師必須精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂引入情境，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的興趣進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂的引入階段為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍?

一、質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，促使學(xué)生形成探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課改改變了以往教師牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)模式，提倡促進(jìn)自主探索的質(zhì)疑教學(xué)。這種教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生以問題為主線，在老師的引導(dǎo)下開展探究，達(dá)到解決問題和獲取新知的目的。在課堂的引入階段，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從“無中生有”到“有中生新”，進(jìn)行質(zhì)疑問難，在質(zhì)疑和解答問題的過程中獲取新知識(shí)。例如，在教學(xué)“這樣的游戲公平嗎?”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：在10張紙條中，只有1張有獎(jiǎng)品，教師故意將有獎(jiǎng)的紙條放在最后，讓10位同學(xué)去抓鬮。游戲結(jié)束后。學(xué)生提出：“這個(gè)游戲不公平。”針對(duì)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生展開討論。很快就有學(xué)生得出“越往后的同學(xué)拿獎(jiǎng)的概率越大”的結(jié)論。接著教師順勢(shì)引出課題，讓學(xué)生進(jìn)一步討論怎樣才能讓游戲公平。這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入主動(dòng)探索、理解新知的階段。

二、以舊促新

對(duì)與舊知識(shí)緊密相連的新知識(shí)，老師指明教學(xué)目標(biāo)，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間搭建橋梁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遷移知識(shí)，質(zhì)疑釋疑，順利掌握新知識(shí)。如教學(xué)《解分式方程》一課，課一，開始教師板書了幾道方程題讓學(xué)生解：①2x-5=3；②2x-1/3-5x+2/4=1；③3/x+1=5/2x-1。學(xué)生很快就解完了方程①②，但在解方程③時(shí)遇到了障礙。他們開始議論、嘗試。不一會(huì)兒，有些同學(xué)用比的性質(zhì)(兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外項(xiàng)之積)解決了問題。在同學(xué)們高興之余，教師再寫出一個(gè)方程：4/x²-2x+1/x=2/x-2，同學(xué)們又被難住了。教師及時(shí)點(diǎn)撥：“方程②是怎么解的?解此方程從哪里入手?”經(jīng)過又一次熱烈的討論，學(xué)生很快得出了“要去分母，不去分母不能解”的結(jié)論。教師趁熱打鐵，以解此題為契機(jī)，把學(xué)生自然地引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并歸納總結(jié)出解分式方程的一般步驟，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。以問題引發(fā)新舊知識(shí)的矛盾，能促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生變換思考方向，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

三、動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的教學(xué)往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象、枯燥、難以理解。心理學(xué)家認(rèn)為“智慧出于手指尖上”“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)”，而這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考取得的。正如學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的：聽的記不住，看的記不牢，只有通過動(dòng)手動(dòng)腦得出的知識(shí)才是真正屬于自己的。所以在教學(xué)過程中，尤其在課的引入階段，教師要設(shè)法讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，全面調(diào)動(dòng)各種感官，參與對(duì)新知識(shí)的自主探究。

如教學(xué)“一定能摸到紅球嗎?”一課，教師先將紅球與黑球分別裝進(jìn)3個(gè)盒子里(一個(gè)盒里有紅球和黑球，一個(gè)盒里只有紅球，一個(gè)盒里只有黑球)，每個(gè)盒子里都有10個(gè)球。上課時(shí)讓學(xué)生分三個(gè)小組(四人一小組)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組只能摸一個(gè)盒子里的球。實(shí)驗(yàn)前教師問學(xué)生：“你們一定能摸到紅球嗎?”學(xué)生紛紛猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，每摸一次都讓學(xué)生記下摸到球的顏色，然后組織學(xué)生分組討論，要求學(xué)生通過分析作出結(jié)論。

又如學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”等這些較抽象的內(nèi)容，只要求學(xué)生發(fā)揮想象力是很難完成教學(xué)任務(wù)的。如果在課堂引入階段讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，誘發(fā)好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生順利地進(jìn)入主動(dòng)探究新知識(shí)的階段。

四、實(shí)際應(yīng)用

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要提供“真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即含有豐富信息。能夠使學(xué)生在其中積極思考、探究和進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生感到已學(xué)知識(shí)難以解決實(shí)際問題時(shí)，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。為此，教師在課堂引入環(huán)節(jié)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“數(shù)怎么不夠用了”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾道數(shù)學(xué)搶答題，學(xué)生答對(duì)了得10分，答錯(cuò)了減10分。課堂的氣氛很活躍，同學(xué)們認(rèn)真思考、爭(zhēng)先搶答，但他們很快就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：答錯(cuò)問題時(shí)如何記錄分?jǐn)?shù)?在學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師順勢(shì)引出了負(fù)數(shù)的概念及其意義，實(shí)際應(yīng)用的需要激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

德國(guó)教育家弟斯多德曾提出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂的引入階段，這種教學(xué)藝術(shù)更顯得重要。學(xué)生激發(fā)并保持持久的學(xué)習(xí)熱情，就能極大地提高課堂教學(xué)效率。

新課引入的方法還有很多，如討論引入、復(fù)習(xí)引人、設(shè)問自學(xué)引入、類比引入等，需要我們繼續(xù)探索。不論哪種方法，關(guān)鍵在于學(xué)生的情感體驗(yàn)，也就是學(xué)生能否產(chǎn)生輕松的心境、濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。自主學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，它能使學(xué)生積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而讓課堂充滿生命活力，提高課堂教學(xué)效率。因此，如何做好新課引入，使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，確實(shí)值得我們教學(xué)工作者努力研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(責(zé)編 王學(xué)軍)