老師，請“放慢”腳步

通常，我們會用“十年樹木，百年樹人”來形容教育人、培養人的艱辛和漫長。這是因為學生的成長——身體的茁壯、力量的增強、智慧的覺醒、人生信念與價值觀的確定，是一個曲折漫長的過程，需要教師的耐心引導。在這個過程中，教師要針對學生的具體情況給予幫助——溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當的提醒。因此，教師不但要有良好的專業素養，還應具備耐心、敏感、克制、樂觀等心理素質。

當前，社會上不少人有這樣的錯誤觀念：只要學生考試獲得高分，教師便是名師，學生就是優秀生。這種對教育功利化的態度給成長中的學生帶來了巨大的心理壓力，使其產生孤獨、焦慮等心理問題，使不少學生成為了考分的富翁、情感的窮人，應試的強者、素質的弱者。這樣的教育離素質教育所要求的培養“全面和諧發展的適合未來長久發展的人”和“具有獨立思考和判斷能力的人”越來越遠。

當前，每一位教師都需要擺脫急功近利思想的誘惑，讓自己保有清醒的頭腦和從容的心情，去正確應對每天的教育教學工作。因為教育是一個“慢活兒”、“細活兒”，需要“深耕細作式的關注與規范”。教育給予學生最重要的東西，不僅是知識和考分，而且是對生命的珍視、對知識的熱愛、對自我成長的信心及樂觀向上的人生態度。教師應該“放慢”自己的腳步，認真反思自己的教育教學行為是否體現了教育的本質，是否有利于學生身心健康成長。

陶行知說：“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發出，打到心靈深處。”讓教育行為回歸教育的本質，教師就應該關注學生的心靈世界，讓學生在學校生活中獲得刻骨銘心的經驗，讓學生在和同伴、老師的交往中能體驗到成長的快樂，使自身個性特長得到充分的發展。誠然，教師常常會遇到一些所謂的“差生”。其實，基礎教育不是得天下英才而教之，所謂的“差生”的出現正是說明基礎教育必要性，他們更需要教師的關愛和幫助，需要教師耐心引導、悉心指教、熱情鼓勵。雖然他們的學習成績暫時落后，但他們有對未來的追求和夢想。教師有責任幫助所謂的“差生”增強信心和帶領他們去圓夢，幫助他們解決心理問題，促進他們的健康成長。也許他們在考試中不會給老師和學校帶來榮譽和炫耀的資本，也許他們在未來的人生中也不會一鳴驚人讓學校引以為豪……但是教師有責任使所有的學生都能形成健全的人格。我們的基礎教育應該是大眾化的教育，必須為社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各種人才，而不是培養少數人的精英教育。

我們沒有辦法在短時間內使一個人學得更多、學得更好，不可能讓他迅速形成所謂“良好的習慣”。甚至，我們有時無法對自己教育行為的效果做出恰當的判斷……那么，我們怎樣才能恰到好處地引導和促使每一個學生健康成長呢？教育是教學雙方互相發現，彼此增進理解、促進心靈成長的過程。良好習慣的養成、知識能力的獲得，通常是一個緩慢、漸進的過程；人心靈的成長更是曲折跌宕的發展過程，有其所遵循的規律，一點也勉強不得。所以，老師，請“放慢”你的腳步，按照學生的心理成長規律施教。

（作者單位：南寧市三美學校）

（責編 雷 靖）