變易學(xué)習(xí)理論視角下的“走進(jìn)法律”主題單元設(shè)計(jì)研究

【關(guān)鍵詞】變易學(xué)習(xí)理論 主題單元設(shè)計(jì) 法律特征

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0013-02

變易學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“一種個(gè)體與世界的內(nèi)在關(guān)系”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，只有與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接接觸，才能形成對(duì)事物的直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。變易學(xué)習(xí)理論提供了一種認(rèn)識(shí)枯燥理論、復(fù)雜問(wèn)題的思考框架。《思想品德》是新課程體系中的一門綜合課程，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，它不同于其他課程的地方在于它從生活現(xiàn)象出發(fā)，不但追求客觀世界中事物的本質(zhì)，更注重在人的主觀世界中建構(gòu)個(gè)人的價(jià)值體系。將變易學(xué)習(xí)理論引入思想品德教學(xué)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，我們成立了專門的課題組，研究如何在變易學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)。

法律知識(shí)是思想品德課程的重要組成部分，也是歷年中考的重要考點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)法律的了解一知半解。于是，課題組擬以七年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)法律”單元中的“法律是什么”作為剖析法律的切入點(diǎn)，采取變易教學(xué)，讓學(xué)生掌握法律的三個(gè)特征。主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

一、課前測(cè)試

為了落實(shí)教學(xué)要求，使學(xué)生了解法律，形成對(duì)法律的基本認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了4道前測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試。

①某村村規(guī)規(guī)定：凡出嫁到村外的女青年，不管戶口遷出與否，不再享有本村村民的待遇。這樣的村規(guī)合法嗎？

②在我國(guó)，任何人不論職位高低、功勞大小，一旦觸犯法律，都要受到法律的制裁。這表明，法律最主要的特征是什么？

③法律面前人人平等，其中的“人人”是指什么？

④霍強(qiáng)的父親要求讀初中的霍強(qiáng)與同村青年去沿海打工，老師告訴他這是違法的。他卻說(shuō)：“什么法律不法律的，在我家里，我的話就是法律！”霍強(qiáng)的父親的話能被當(dāng)成法律嗎？

二、分析前測(cè)結(jié)果

該課的主要內(nèi)容是法律的三個(gè)基本特征。通過(guò)前測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解存在一些困難，主要是對(duì)法律的三個(gè)基本特征沒(méi)有吃透和掌握，沒(méi)有分清“國(guó)家制定或認(rèn)可”。

因此，課題組打算在授課中運(yùn)用生活中的一些案例分析，通過(guò)題型變易來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)法律三個(gè)基本特征的理解。如：截止到2001年12月29日，九屆全國(guó)人大及其常委會(huì)已通過(guò)法律83件，這一材料說(shuō)明了法律的什么特征？又如：《香港基本法》在香港回歸祖國(guó)前就制定了，在香港回歸后仍得以有效執(zhí)行，這說(shuō)明法律的哪一個(gè)特征呢？再如：“撫養(yǎng)子女、孝敬父母、贍養(yǎng)老人”，這些都屬于道德的范疇，為何法律也支持？通過(guò)內(nèi)容的不斷變易，讓學(xué)生全面理解“國(guó)家認(rèn)可”的范疇。

三、課堂教學(xué)實(shí)施

通過(guò)課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)是零星的，主要是通過(guò)電視或課堂有所了解，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。基于此，課題組決定用變異學(xué)習(xí)理論在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)法律與道德或紀(jì)律有什么不同，從而更好地理解和掌握法律的三個(gè)基本特征。

1?學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和變易空間的營(yíng)造

提問(wèn)：把下列行為進(jìn)行分類，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由：見(jiàn)死不救，不敬老人；遲到曠課，與老師頂嘴；搶劫財(cái)物，吸毒販毒。

通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生大概可以把以上行為分為三類：不道德行為，違紀(jì)行為，違法行為。

2?討論中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵特征的聚焦

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：我們學(xué)校的《中學(xué)生管理制度》與《未成年保護(hù)法》的產(chǎn)生是否一樣？學(xué)生管理制度能否與法律相違背？《中國(guó)共產(chǎn)黨黨章》是不是法律？由此引出法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，紀(jì)律是由某一部門根據(jù)法律結(jié)合自己?jiǎn)挝徊块T而制定的。所謂黨章，就是共產(chǎn)黨章程，是身為一個(gè)共產(chǎn)黨員所應(yīng)該遵守的條款和對(duì)黨內(nèi)紀(jì)律的限定。類似的還有企業(yè)章程等，是指某一團(tuán)體中的全體成員必須遵守的條款。

（2）情景說(shuō)法：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊存在哪些或有可能發(fā)生的違背道德、違紀(jì)或違法的行為。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生明白，我們身邊有哪些事是不能做的，當(dāng)我們觸犯法律的時(shí)候會(huì)受到法律的制裁，進(jìn)而引出：法律是由國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)保證實(shí)施的。

（3）案件討論：閱讀成克杰因大肆收受賄賂而被北京市第一中級(jí)人民法院依法判處死刑的案件材料。思考：成克杰曾官至全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)，為何還是因受賄被依法判處死刑？由此引出：法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

3?不同認(rèn)知層面的變易

（1）知識(shí)講解。教師以講授、呈現(xiàn)的方式向?qū)W生講解生活中的一些違反道德或法律的知識(shí)，以及對(duì)法律的三個(gè)基本特征中哪個(gè)才是最主要的問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納。

（2）情緒渲染。討論社會(huì)熱點(diǎn)案例“我爸是李剛”，讓學(xué)生明白法律面前人人平等，“王子犯法與庶民同罪”的道理。

4?結(jié)課：法律是什么

通過(guò)對(duì)以上事例的分析與理解，讓學(xué)生明白，法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可，具有國(guó)家強(qiáng)制性和普遍約束力的行為規(guī)范。與道德和紀(jì)律有相似的地方，但更有自己的特殊性。作為中學(xué)生，我們必須做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

四、課后反思

沒(méi)有豐富生活閱歷的學(xué)生很難真正理解法律的特征。單調(diào)的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)法律與生活實(shí)際沒(méi)有什么聯(lián)系。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解法律的三個(gè)基本特征？前測(cè)后的課程設(shè)計(jì)引入的“生活事例”是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。而另外一個(gè)班使用普通教學(xué)法講解，從后測(cè)情況來(lái)看與實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)結(jié)果檢測(cè)，說(shuō)明了不同的授課方法對(duì)學(xué)生接受知識(shí)是有影響的，可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，是非常重要的。

在主題單元的設(shè)計(jì)中，尤其是法律部分的主題單元的設(shè)計(jì)，可在一個(gè)空間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)變易的生活現(xiàn)象，向?qū)W生展現(xiàn)多態(tài)生活方式下出現(xiàn)的法律糾紛，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在討論和思考中辨識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。針對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容（如復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、法律知識(shí)等）的主題單元的設(shè)計(jì)，變易學(xué)習(xí)理論是一種不錯(cuò)的設(shè)計(jì)理論依據(jù)。因?yàn)槠渥⒅匾龑?dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從事物的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（責(zé)編 雷 靖）