對初中化學(xué)用語教學(xué)的探討

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)用語 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0026-02

初中化學(xué)學(xué)習(xí)注重在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會運用所學(xué)的化學(xué)知識，而記憶的重點是化學(xué)用語知識。學(xué)好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的“分化點”往往也在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)上。因此，讓學(xué)生理解和記憶化學(xué)用語對學(xué)好化學(xué)非常重要。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重要性

化學(xué)用語是國際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的一種特殊符號，是一種國際性的科技語言，也是研究化學(xué)和學(xué)術(shù)交流的一種工具。

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會寫、會讀、會用，了解他們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具”。

二、化學(xué)用語教學(xué)中存在的問題

化學(xué)的知識點比較分散，相對比較繁雜?；瘜W(xué)用語知識抽象，且初中化學(xué)用語的呈現(xiàn)較集中。因此，在教學(xué)過程中要分散難點、循序漸進(jìn)，通過類比、總結(jié)，由淺入深地開展各種活動，讓學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，有效地記憶化學(xué)用語。

在教學(xué)實踐中，相當(dāng)一部分教師沒有意識到化學(xué)用語的重要性，不注意學(xué)生化學(xué)用語知識的強化和鞏固；不會分散難點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；往往總是在教材正式出現(xiàn)某個化學(xué)用語的時候才要求讓學(xué)生去記憶，而不會在此之前讓學(xué)生在涉及該用語的教學(xué)中就逐步開始記憶。如學(xué)到第四單元課題2元素時才讓學(xué)生記憶元素符號、名稱，學(xué)到課題3時才讓學(xué)生記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號，學(xué)到課題4時才讓學(xué)生記憶化合價、化學(xué)式。這樣匆匆忙忙地要求學(xué)生記憶一大堆抽象的符號，學(xué)生很難做到，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯分化，形成惡性循環(huán)。

在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生學(xué)會分散化學(xué)用語的記憶難點，還要讓學(xué)生真正理解而不是機械記憶化學(xué)用語。

三、化學(xué)用語教學(xué)策略

1?讓學(xué)生了解化學(xué)用語的功能

例如，上緒言課時給學(xué)生看藥物說明書的結(jié)構(gòu)、用化學(xué)式表示的試劑標(biāo)簽、近期諾貝爾化學(xué)獎的獲獎?wù)撐?、補充鈣鐵鋅維生素的廣告等，然后問學(xué)生能否看懂其中符號的含義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)用語是化學(xué)領(lǐng)域的一種國際通用語言，它簡明直觀、概括力強。

教學(xué)中可以將化學(xué)有語的學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)類比，給學(xué)生介紹各類化學(xué)用語的相關(guān)性，要求學(xué)生先記住元素符號，再學(xué)會用元素符號書寫化學(xué)式，然后用化學(xué)式表示發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)或生成的物質(zhì)，構(gòu)成化學(xué)方程式。例如：

外語學(xué)習(xí)：字母——單詞——句子

化學(xué)學(xué)習(xí)：元素——化學(xué)式——化學(xué)

符號 方程式

H、O H2O 2H2+O2

[點燃] 2H2O

2?層層遞進(jìn)地強化學(xué)生的記憶

（1）元素符號、元素名稱及原子序數(shù)的記憶

例如：（第1課時）教學(xué)時讓學(xué)生按以下分組記憶元素符號和元素名稱，下節(jié)課默寫。

氫 氦 鋰 鈹 硼

H He Li Be B

碳 氮 氧 氟 氖

C N O F Ne

鈉 鎂 鋁

Na Mg Al

硅 磷 硫 氯 氬

Si P S Cl Ar

（第2課時）繼續(xù)強化記憶元素符號和元素名稱，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫正確和規(guī)范，布置下節(jié)課聽寫。

（第3課時）讓學(xué)生在前兩節(jié)記憶元素符號、名稱的基礎(chǔ)上結(jié)合原子序數(shù)一起記憶。

（第4課時）通過“你來比劃我來猜”的游戲進(jìn)行小組競賽。

游戲規(guī)則：全組同學(xué)參加，A同學(xué)抽出寫有元素名稱的卡片給B同學(xué)看，B同學(xué)用手勢表示原子序數(shù)告訴C同學(xué)，C同學(xué)在黑板上寫上正確的元素符號。然后到D同學(xué)抽卡片，C比劃，B書寫。這樣的過程在小組內(nèi)在規(guī)定的時間里依次循環(huán)進(jìn)行，最后哪一組寫得又多又正確就獲勝。

（2）原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號的記憶

例如，在§4?1就開始介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生在熟記元素符號、名稱和原子序數(shù)的基礎(chǔ)上記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖；到§4?3學(xué)習(xí)“離子”時，學(xué)生已經(jīng)熟記原子結(jié)構(gòu)示意圖及常見的元素符號，在此基礎(chǔ)上就可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶離子符號。

這樣層層遞進(jìn)的記憶，讓學(xué)生不覺得記憶任務(wù)的繁重，同時又讓學(xué)生理解了元素符號、原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號之間的關(guān)系。

上到§4?4，課前利用“砸金蛋”游戲強化學(xué)生的記憶。游戲規(guī)則：每組派一個同學(xué)站在講臺上，其他同學(xué)分組搶“砸金蛋”（內(nèi)有元素符號、離子符號或原子結(jié)構(gòu)示意圖），然后把要求寫的原子結(jié)構(gòu)示意圖或元素符號、離子符號說出來，讓在講臺的小組成員寫出來。

3?在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶

例如，用過氧化氫制取氧氣時，反應(yīng)物是過氧化氫，寫在左邊，反應(yīng)物和生成物用箭頭隔開，催化劑二氧化錳寫在箭頭上方，生成物是氧氣和水，寫在右邊。這樣邊講解實驗邊寫文字表達(dá)式，學(xué)生印象深刻，更容易記憶。

4?給學(xué)生介紹記憶的方法

例如，學(xué)習(xí)化合價時，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，從得失電子來介紹化合價的來源，讓學(xué)生由離子符號對應(yīng)記憶化合價。又如，給學(xué)生介紹化合價的記憶口訣，讓學(xué)生一起朗誦。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生課后自己總結(jié)一種最好的記憶化合價的方法，并將其制作成小卡片。教師進(jìn)行檢查并給予相應(yīng)的建議，學(xué)生重新修訂方法后貼在課桌上。

此外，讓學(xué)生掌握書寫方法，進(jìn)行分類記憶。

例如，化合物的化學(xué)式的一般書寫步驟是先寫組成元素的符號，一般正價元素在前，負(fù)價元素在后，然后在元素符號上方標(biāo)上化合價。根據(jù)化合價的代數(shù)和為零，介紹書寫化合價的原則：同價不用管，異價約簡相交換。

學(xué)生掌握書寫方法后，教會學(xué)生按照“氧化某或幾氧化幾某”“某酸”“氫氧化某”“某化某”“某酸某”等類別，將從常見的到陌生的化學(xué)式進(jìn)行分類記憶。

還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式的特點進(jìn)行記憶。

例如，前幾章的化學(xué)方程式比較簡單，讓學(xué)生在理解和掌握化學(xué)方程式的意義和書寫步驟的基礎(chǔ)上，嘗試將文字表達(dá)式寫成化學(xué)方程式，教師適時給予指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)時，可以根據(jù)反應(yīng)交換成分的特點，制作紙牌，讓學(xué)生到黑板上通過調(diào)換紙牌的位置，得出正確的化學(xué)方程式。課后讓學(xué)生也自己試著找一個相關(guān)類型的方程式制作紙牌進(jìn)行變換，找出其規(guī)律和特點，從而深刻理解這兩類化學(xué)方程式的書寫。這種方法讓學(xué)生在“做中學(xué)”，既有利于知識的記憶，也有利于方法的掌握。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和反思，總結(jié)出來的幾點體會。按這樣去做，能降低記憶的難度和強度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。當(dāng)然學(xué)生認(rèn)知的水平、教學(xué)的進(jìn)度安排和時間安排，都可能影響學(xué)生記憶化學(xué)用語的效果，我們需要在實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。