例談初中英語任務型學習活動

【關鍵詞】初中英語 任務型學習活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0042-02

任務型語言教學是繼交際教學思想發展起來的一種教學途徑，它把語言應用的基礎理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，以學生為學習活動的主體，以任務為中心，在運用語言完成各種任務的過程中來學習、體會、掌握語言。英語教師根據教材內容，設計各種任務型學習活動，引導學生完成學習任務，能極大地激發學生的英語學習熱情，培養學生的思維能力、創新精神和合作意識。

教師設計英語任務型學習活動要遵循以下原則：任務活動的目標要明確；任務活動的形式要有趣味性和多樣性；任務活動的語言、情景要盡量真實，要與教材內容相符；任務設計要難易適中，具有可操作性和層次感，要由淺入深圍繞目標語言來進行。在此，筆者結合教學實際，介紹五種有效的英語任務型學習活動。

一、游戲型

初中生有好動、好奇的特性，喜歡玩游戲是初中生的天性，特別是七年級的學生。設計游戲型的任務型學習活動，能讓學生在玩中學，極大地激發了學生學習英語的興趣。例如，在教授Go For It七年級上冊的Unit 8 When is your birthday？時，筆者設計了游戲型的任務型學習活動：把學生分成3個小組（每組10人）準備30張寫有基數詞（1～30）的英文卡片和對應的序數詞的英文卡片，將卡片打亂順序后發給每一個學生，讓學生以最快的速度按對應的順序排好隊，并快速報數。最先完成任務的小組為勝利方。這樣教學，將枯燥的數字學習變為有趣的游戲，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自信心與成就感，收到了較好的教學效果。

二、制作型

設計制作型的任務型學習活動，能使學生在共同完成任務的過程中，通過實踐與交流習得英語。還是以Go For It七年級上冊的Unit 8 When is your birthday？為例，根據教學內容，筆者在Section A的最后一個環節設計了任務：制作“班級生日手冊”。

第一步，將學生分成4～6人小組，進行小組合作，要求學生使用目標語言“——When is your birthday，Vera？——My birthday is October tenth?”互相詢問小組成員的生日，記錄員做好小組記錄，然后把記錄的結果按月份和日期從大到小分別填入表格中，以利于學生強化對12個月份英文名稱的記憶和具體日期的英文表達，同時鞏固了英文序數詞的學習和運用。

第二步，以小組為單位，由小組發言人在班上匯報組員的生日日期，同時請學生們在自己的“班級生日手冊”上記下每一個同學的生日日期。

第三步，請學生對全班同學的生日進行統計，按1～12月份的順序，統計出同一個月生日的人數，按1～31的日期順序統計出同一天生日的人數等。

最后，評出“班級生日手冊”制作得最好的小組1組及學生3名，并將其作品展示在班級的公告欄上。

這個任務用到的是學生非常熟悉的信息，與每一個學生的生活都息息相關，通過任務的個人相關策略讓學生在自然的合作中一步一步地完成任務，既強化操練了本單元的重點句型（——When is your birthday，Vera？——My birthday is October tenth?），也對本單元的重點單詞（12個月份的英文名稱及1～31的序數詞）進行了反復強化與操練，使學生在實踐與交流中習得英語。

三、表演型

表演型的任務型學習任務為學生搭建了展示個性的舞臺，能夠激發學生的主體意識，使其積極參與到學習中。例如，在教授Go For It七年級下冊的Unit 4 I want to be an actor?時，筆者準備了一些標志性的職業道具，如醫生的聽診器、護士的帽子、記者的話筒、教師的粉筆、警察的帽子等，設計了一個猜職業的任務。將學生分成4個小組，第一組的同學借助道具與動作表演相關職業。第二組的同學按順序問三個問題：“What does she/he do？”“Where does she/he work？”“What does she/he want to be？”第三組的同學則按順序回答：“She/He is a…”“She/he works in…”“She/he wants to be…”第四組的同學負責填寫下列表格：

最后，選出完成得最好的表格在班上展示，并請2～3個學生根據表格信息進行口頭作文。任務完成后，評選出最佳表演獎。學生通過目標語言的運用來完成教師設計的任務，把語言知識轉化為運用語言的能力。表演的同學非常興奮，臺下的同學興趣盎然，全體學生熱情高漲，基本上做到人人參與。

四、調查型

通過完成調查型的任務型學習任務，學生在掌握和運用語言知識的基礎上，還能提高實踐能力，培養團體合作意識。例如，在教授Go For It七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？時，在Sec-

tion B的最后一個環節，筆者設計的任務是分小組調查，詢問小組成員愛看什么類型的電影，并記錄下喜歡的理由，制成表格：

然后，每組推選一名代表向全班闡述本組的調查結果。最后，請兩個小組的成員在全班面前展現調查過程。該活動為小組合作活動，通過調查詢問，學生在完成任務的過程中學會了如何運用“What kind of movies do you like？”“I like…”“I think they are+adj?”等句型，學會了如何詢問他人在電影方面的喜好以及陳述自己在電影方面的喜好和理由。

五、實用型

設計實用型的任務型學習活動，能使學生通過完成各種自己力所能及的任務，輕松愉快地達到習得英語的目的，讓不同層次的學生都能在參加活動的過程中獲得成功的喜悅。例如，英語教師與班主任一起指導學生課后開展有英語特色的班級文化建設，如舉行英語主題班會，舉辦英語晚會、英語學習園地、英語書法比賽及英語朗誦比賽等。讓學生在參加此類活動的過程中根據自己的能力自主地完成相應的任務，比如，在英語晚會上唱一首流行的英文歌、講一個簡單的英文故事、背誦一小段英語課文或者說幾句英語繞口令等。

筆者認為，任務型教學活動的設計與組織是一項需要師生的想象力和創造力的工作，它既反映了教師的教學能力，也體現了教師的敬業精神。切忌把任務活動與課堂練習活動等同起來。任務活動側重于對學生自我完成任務能力的培養，注重學生在完成任務過程中的參與和在交流活動中獲得經驗。而課堂練習活動只是一種機械的語言訓練。

總之，運用好任務型教學有利于學生的語言技能、語言知識、情感態度和文化意識的發展，有利于培養學生的自主學習能力，有利于培養學生的英語綜合語言運用能力。（責編 雷 靖）