如何培養學生學習數學的興趣

【關鍵詞】數學 學習興趣 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0046-02

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生的學習就不會成為負擔；有了興趣，學生才會積極探索，積極提出問題，創造性地運用知識解決問題。針對當前有很多中學生對學習數學的興趣不大，我們應如何培養學生學習數學的興趣？

一、要建立平等和諧的師生關系

作為一名教師，要想讓學生對自己的課產生濃厚的興趣，首先要加強與學生的感情交流，增進與學生的友誼，要處處關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。只有這樣，學生才會把老師當做知心朋友，才會對老師有較強的信任感、親近感。有了這種和諧的師生關系，才能創造一種和諧的課堂氣氛，才能激起學生的學習興趣，從而收到“尊其師，信其道”的效果。

二、要在課堂教學方法上下工夫

在教學中，教師要善于捕捉學生的興趣點，結合教學內容創設情境，在情境中引出知識；要善于運用課堂教學方法，引導學生在自主探究的過程中培養創新意識，在解決實際問題的過程中培養學習能力，增強學生對數學的學習興趣，使學習數學變成學生的自覺行為，從而提高課堂教學效果。

1?運用形象比喻教學法

在數學教學過程中，我們經常會遇到一些學生學習和記憶都感到比較困難的公式和法則。如果把教學內容和現實生活相聯系，并運用一些恰當的形象比喻，就可以讓這些難記的公式、法則變得易于記憶和掌握。例如，在二次根式的教學過程中，把根號外的數移進根號內時，正數直接平方后可以移進去，而負數必須把負號留在根式外面才能平方后移進去。如果移動的是數字，學生還不容易出錯；如果移動的是字母學生就很容易出錯。這時可以給他們打比方說，我們上飛機時，正數就像沒帶危險品的人可以進去，而負數就像帶了違禁品的人一樣，必須把違禁品（負號）丟在外面才行。

2?組織學生分組討論，動手實踐

說十次，不如親自做一次。只有經過實踐才能更準確地把握知識。教師提出問題后，應先讓學生進行分組討論，讓學生自己選出最恰當的結果，然后教師講解，并指出同學們在解題中的對錯。如果需要動手做的，一定要讓學生親自動手做，這樣得到的知識才能理解深刻、記憶牢固。例如，在正方體的平面展開圖的教學過程中，對于哪些圖形是正方體的展開圖，哪些不是正方體的展開圖，讓學生先把各種圖形準備好，然后動手做，看哪些圖形能拼成正方體，哪些不能，最后各組派出代表來回答，教師給出正確答案。這樣做，不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓他們記憶牢固。

3?讓學生學會自己歸納總結

歸納是一種重要的數學學習方法。如果讓學生死記硬背教師歸納總結的知識，學生似乎也能聽懂，但卻記不牢，而且不能靈活掌握和應用。在教學過程中，應注重培養學生的歸納能力，讓他們學會自己歸納總結，然后教師再加以指導。這樣知識不僅學得快，掌握起來快，應用起來更是得心應手。如在比較兩代數式大小的教學過程中，先舉例說明有哪些方法可以比較兩個代數式的大小，如相減法、相除法、平方法和比較被開方數的大小、分母有理化的逆運算等方法。然后把比較代數式大小的各種題型放在一起，讓學生自己討論，哪些題型可以用哪些方法，哪些題型只能用什么方法，并讓學生自己總結歸納。結果學生對這部分知識記得很牢，說明這種教學方法有效、可行。

4?聯系生活生產實際

在我們的日常生活和生產科研中無處不用到數學知識。學習數學知識就是為了解決實際問題，反之，通過解決實際問題，又可以鞏固深化所學的數學知識。因此，在教學中應結合教學內容創設解決實際問題的情境，讓學生在實踐中運用知識。這樣能讓學生覺得學有所用，獲得成就感，更能激起他們學習數學的興趣。例如在講到利率知識的時候，聯系當前的存貸款利率，讓學生嘗試處理自己家庭的實際問題，如家里存款到期本息怎么算，貸款到期后除了還本還需要付多少利息等。這樣學生會感覺到我們所學的知識是有用的，是需要用心學的。

三、讓學生從成就感中生發學習興趣

每個人都渴望成功，而成功又能增添新的動力。所以在數學教學中，要給每個學生提供自我表現的機會，充分發揮每一個學生的想象力和創造力；要摸清學生的心理，由淺顯的問題入手，引導學生對問題進行分析研究，以作出正確的解答或找出解決問題的多種途徑。當學生對問題有獨到見解，表現創造性思維時，教師要給予恰當的評價和表揚，以進一步激起他們對數學的興趣。有時學生可能回答不夠準確，解答不夠完善，對此教師也不應該有絲毫的責備，而應該去尋找他們的亮點，即使是一星半點，也應給予鼓勵和表揚，讓他們能感受到成功的喜悅。這樣學生會明白，只要付出努力，就會有希望，就能成功。

四、以數學特有的美感來激發學生的興趣

數學是一門科學，也是一門藝術，它蘊含著豐富的美感。數學之美源于數學思想和客觀規律的有機結合。它高于生活，是從生活中提煉出來的。數學美包括簡潔美、對稱美、和諧美、邏輯美等。數學教學要想取得好的教學效果，必須將數學審美貫穿于整個教學過程中。作為教師，要善于從數學中感受美、提煉美，將教材中的美育因素挖掘出來融入教學中，讓學生領略數學特有的美，從而達到最佳的教學境界。例如，在上軸對稱圖形這節內容時，先向學生展示各種優美的圖案，然后讓學生在這些圖案里找出哪些是有軸對稱圖形的，并啟發學生，這些軸對稱圖形的使用給圖案增加了美感，讓學生從心里感受到數學圖形的美，增強學習數學的興趣。

總之，要上好數學課，教師要根據學生的心理特點，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設形象、生動、活潑、有趣的學習情境，讓學生在學習情境中動手實踐、自主探索、合作交流，使學生知、情、意同步發展。這樣才能激發學生的學習興趣，把他們從枯燥無味的學習中解放出來。（責編 王學軍）