淺議培養學生的物理自學能力

【關鍵詞】物理 自學能力 培養方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0048-02

常聽到一些學生感嘆：數學繁，物理難，化學死板板。其中的“物理難”最令學生倍感頭痛。之所以感到物理難，原因是多方面的，其中之一是學生缺乏自學能力。如何在物理教學中培養學生的自學能力，讓他們能在物理的天空中自由翱翔，這是物理教師努力探究的課題。學生的物理自學能力包括閱讀能力、實驗操作能力、解決問題能力等。本文結合教學實踐，談談在這些方面的一些探索。

一、閱讀能力的培養

閱讀自學包括：預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀及課外閱讀。

預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文，分細讀和粗讀，可根據具體情況選擇。為了指導學生閱讀，教師應給學生提供預習提綱。現在的物理課本圖文并茂，學生課前抽出一點時間看一下新課的圖片，大體了解下一節課的中心內容，思索一下相關問題，然后帶著關注的問題進入下一堂課的學習，聽課效率自然會提高。

課中閱讀是教師在教學進程中提出問題讓學生閱讀相關的課文段落，精準理解相關的概念、物理規律及實驗操作要點。如在教學“牛頓第一定律”一節時，讓學生閱讀課文并思考幾個問題：1?實驗中的小車為什么每次都要從同一高度處開始釋放？2?三次實驗中為什么分別采用毛巾、棉布、平滑的木板作水平路面？小車在不同的跑道上運動情況怎樣？3?如果水平路面無限光滑且足夠長，小車將會怎樣運動？學生閱讀思考后用心觀察實驗，使這些問題迎刃而解。

復習閱讀是指完成了一個單元或一整章的課程學習后，要求學生進行系統的閱讀和整理筆記。這能促進學生融會貫通、歸納整理、強化記憶所學的知識。例如“牛頓第一定律”的表述學生可以很快背下來，但如果要求學生用自己的話來講述，多數人不能做到。經過復習閱讀后學生增加了感悟，才能將其內化成能運用自如的知識。“隨便翻翻”是魯迅先生教給學生的一種閱讀方式，也適用于復習閱讀，就是利用茶余飯后的零星時間，隨手翻看自己的學習筆記。許多知識的感悟、記憶的加深、前后知識的融會貫通往往就在這“隨便翻翻”中完成。養成這種習慣的學生學識和學習興趣都會有很大的提高。

課外閱讀是自學的重要形式。在學習物理中會遇到許多學術問題需要參考課外資料，特別是現在的課本圖片多，教師針對這些圖片的講解少，學生往往需要參考閱讀一些輔助資料才能較好地理解其中一些費解之處。提出一些課外思考題，布置學生寫小論文等可引導學生閱讀課外書籍，了解物理學科的背景知識，大大提高學生的理解能力。比如在學習了地磁場、光纖通信、慣性的大小、紅外線、紫外線、光敏電阻、超導等知識后，布置學生撰寫小論文，回答簡答題。學生在完成任務的過程中，不但獲得不少的學科背景知識，還培養了自學能力及關注科技發展的習慣。

二、實驗操作能力的培養

物理是以實驗為基礎的學科，提高學生物理實驗操作技能是提高其物理自學能力的一部分。有的學生因為實驗技能差，害怕實驗而對物理敬而遠之。要提高學生的實驗技能，首先教師在上課時要正確地演示實驗，正確地引導學生觀察思考。教師演示成功才能吸引學生，學生學會觀察思考才能為提高技能打下基礎。實驗動手能力的培養不僅在課堂，還要在課外進行。如學生在初接觸電學實驗時，顧慮較多，有害怕心理，興趣不高，女生尤其如此。教師在課內外給學生演示一些常用的電工操作，并要求學生跟著做，或手把手地指導學生做。學生安然無恙地完成了操作，真切地感受到知識的力量，消除了畏懼心理，增強了學習興趣。在這個基礎上，學生在課本的實驗中，在明確了各儀器儀表的使用方法后，操作起來就能從容不迫，得心應手。有條件的學校還可以開放實驗室，讓學生利用課余時間到實驗室學習各種儀器的使用，利用器材做教材中或教材外的實驗，教師做適當的引導提示。當學生具備靈活使用儀器的基本技能，并完成了許多課本實驗后，就有了操作的信心和興趣。此外，教材上的一些實驗如“小孔成像”“平面鏡成像特點”“驗電器”“二力平衡條件”“杠桿”“液體內部壓強大小及方向規律”“簡易密度汁”等，可以要求學生自己動手制作實驗器材，學生完成后教師予以充分的肯定和鼓勵。甚至可以要求學生自己動手做飯做菜，因為這也是一種培養操作能力的實踐活動。通過實踐活動學生體會了怎樣安排操作順序，怎樣合理地利用時間，才能提高工作效率。學生通過課內外的實踐，逐步掌握一些基本的實驗技能后，教師的一些課堂演示就可以讓他們代勞了。這不僅能使他們經受更多的鍛煉，還能使他們增強自信，提高學習興趣。學生的實驗能力提高了，物理學習能力也會隨之提高。

三、解決問題能力的培養

習題訓練在物理學習中是極重要的一環。物理中有許多分析、計算的問題，學生只有通過相當數量的訓練，才能把物理知識內化為自己的能力，提高學業水平。

策略上，培養學生自我訓練，首先要對學生提出適當的要求，要求學生通過習題訓練在現有知識的基礎上有所提高，讓學生“跳起來能摘到桃子”。因為高不可攀的東西不易引起學生的興趣，只有學生經過一定的深度思考后解決問題，學生才會從中體驗成功的喜悅，才會進一步增強學習興趣。

技術上，在訓練解題時，要注意總結解題思路，強調分析物理過程。通過條件分析找出各有關物理量的關系，然后列出等式、方程（組）、不等式，使問題得以解決。

［例］一繩子拴住一個浸沒在水中的物體，用400N向上的拉力可使物體在水中勻速上升，當物體體積的五分之四露出水面并靜止時，繩子施予物體向上的拉力為500N，求該物體的密度。

分析：設物體浸沒水中受的浮力為F浮。依題意，整個過程可分為兩部分。

第一過程：物體在重力、拉力、浮力三個力的作用下在水面以下做勻速直線運動，則有：G物=400N+F浮。

第二過程：物體有五分之四的體積露出水面，在重力、拉力、浮力三個力的作用下處于靜止狀態，則有：G物=500N+F浮。

解二元一次方程組得：F浮=125N，

G物=525N。

那么m物=G物/g=……

V物=V排=F浮/ρ水g=……

ρ物=m物/V物=……

引導學生進行這樣的分析，可讓學生掌握解題的一般規律。

另外，教師可指導學生建立一個自己的“習題集”，專門收集那些曾經讓自己苦思冥想，或經過與同學討論、請教教師而獲破解的習題。解這些題各有“絕招”，學生收集的“招數”多了，就能成為解題達人。要求學生鉆研一題多解，學習編題、改題，也是提高學生解決問題能力的途徑之一。

操作上，每教一章書，從相應的資料中挑選一些有一定難度的或有趣的題目備用。布置作業時，除了全班學生要完成幾道基礎訓練題外，還另外附加選做題，讓自己覺得可以完成的同學去完成，這樣可讓不同層次的學生得到不同程度的訓練，有效提高學生的自學能力。

四、多途徑提高學生的自學能力

首先，培養學生的自學能力要作為教師教學的一大目標。教師在思想上要相信學生，相信學生有能力學到和學好知識，要鼓勵他們主動自學；在時間上要給予支持，特別是在課堂上，要留給學生思考、訓練的時間而不是教師一言堂。其次，要使學生學會學習，很重要的一點，就是教師要注意與學生交流，指導或提醒學生，使學生知道如何隨時修正自己的認識，只有這樣他才能真正學到東西。學生學會反思，學會評價自己的學習，學會調控自己的學習行為，才是學會了學習。再次，要培養學生在閱讀、實驗、習題訓練的過程中，養成愛思考、愛質疑的習慣，敢于提出自己獨立的見解；還要養成博覽群書的習慣，從課外書籍、電視、網絡上汲取與物理有關的知識，這對提高理解能力很有幫助。

自學能力對提高人的綜合素質，對人的終身發展有著極其重要的作用。培養學生提高自學能力，是素質教育的核心內容之一。作為物理教師，應從本學科的特點出發，致力于對提高學生的物理自學能力的探索。