高中生物課如何實施快樂教學

【關鍵詞】高中生物課 快樂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0051-01

在新課改中，要提高學生的學習效果，關鍵是激發學生的學習積極性、主動性，讓學生快樂學習。快樂教學是激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心，變枯燥乏味的學習為快樂的學習的過程，是提高教學質量的一種教學方式。在快樂教學中，教師應該結合自身的教學實踐經驗，指導學生學會探究問題、思考問題，改變學生的學習方式，使學生真正成為教學的主體。

一、精心設計課堂導語

課堂教學應注意導語的設計，抓住學生的好奇心理，合理運用導語，把學生的學習興趣吸引到課堂教學的知識內容上來，讓學生喜歡學、愿意學。

例如在講《普通高中課程標準實驗教科書 生物（必修一）》中《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一節內容時，可以圖片的形式引入教學。在課堂上教師展示各種富含蛋白質的食物如烤肉、醬肉、煎魚、牛奶和雞蛋等的圖片，讓學生一下子就把注意力集中起來，滿懷興趣地思考：老師為什么會把這些東西展現出來呢？它們有什么共同之處嗎？此時教師適時提出問題：“這些都是平時我們經常吃的一些食物，它們有一個共同點，就是有一種物質的含量比較豐富，那么大家知道這種物質是什么嗎？”根據生活常識，學生異口同聲地回答出它們都富含蛋白質。由此簡潔地引入了新課的學習，同時給學生留下了他們想要求知的問題：到底什么是蛋白質？它有什么作用呢？

二、運用各種教學方法

高中生物課程學習中微觀內容較多，如果能以易于理解的方式講授教學內容，學生就比較容易接受。比如，學習“DNA控制蛋白質合成”時可形象地把細胞核中的基因比喻成“司令”，把遺傳信息比喻成“司令發出的指令”，把DNA比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰場上，翻譯給前方領兵打仗的指揮員。通過這樣形象的比喻，寓教于樂，調動了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛。

在教學中，特別在沒有電腦等設備的情況下，簡筆畫輔助教學的作用就顯得尤為重要。如講細胞結構時，先畫出細胞壁、細胞膜、細胞核，隨著講課內容的深入，逐步添畫上葉綠體、線粒體、高爾基體等。細胞結構講完了，黑板上相關的簡筆畫也畫完整了。教師簡潔、明快的繪畫，讓學生從無到有、由簡及繁地跟隨圖形的一步步完成，去想象，去思考。這樣既能減少學生學習中的困難，還能使學生加深印象，集中注意力。

三、運用生物實驗手段

實驗是培養學生科學思想、方法、態度和創新精神的重要手段。中學生物教師應該重視運用這個手段來引發學生的思考，讓學生在思考中獲取學習的樂趣。

如在新陳代謝與酶的教學中，教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結果顯示，加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡，而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。學生對此感到好奇，從而激發了學習生物學知識的積極性。

除了課本中的演示實驗外，教師還可根據學校的實際條件增加一些趣味性實驗，可利用生活中可找到的各種材料開展實驗。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用的條件；用花盆中的植物莖研究生長素從植物形態學上端向下端運輸；用不同顏色的廢塑料片研究DNA結構或DNA復制過程等。這些實驗操作簡便，現象明顯，既可揭示生命活動的本質，還可激發學生的興趣，提高教學效果。

四、注重聯系生活實際

生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護等密切相關。在教學過程中，多引入日常生活中的例子，能使課堂氣氛活躍，加深學生對所學知識的理解，更能培養學生運用所學生物學知識解決實際問題的能力。如通過運用生物知識去分析，學生真正了解到清晨不宜在樹林中鍛煉的原因，這樣既鞏固了所學知識，又增加了生活常識。又如，在上“生態環境的保護”一節時，引用如下的一篇報道：

我國江蘇鹽城是丹頂鶴越冬的場所，每年冬天有來自我國東北以及西伯利亞的丹頂鶴近千只（全世界不足2000只）來此棲息。可近年來丹頂鶴的數量明顯減少，終于有一天，驚人的一幕發生了：當鶴群飛抵鹽城上空時，竟有不少丹頂鶴突然從天上掉了下來。經解剖后人們發現，美麗的丹頂鶴的腸胃里竟然沒有一粒食物——它們是被餓死的！原來，這些遠途跋涉的鶴要在山東沿海的濕地停下來補充食物。可如今，濕地大多被改為農田或被征用，可憐的丹頂鶴再也無法在此地覓食，可它們仍然堅定地飛向目的地，直到耗盡生命最后的能量！

講到這里，師生眼里都滿含熱淚。這個事例深深地打動了學生的心靈，使他們自覺地獲得對問題的認知。

實施快樂教學能在輕松愉快的氛圍中實現教學目標，學生心情舒暢，注意力集中，感知、記憶、想象、思維等心理活動處于高度活躍狀態，從而能夠收到良好的教學效果。（責編 王學軍）