淺析新課程背景下高中信息技術(shù)課教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課 三個(gè)轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0055-01

對(duì)于教育資源相對(duì)比較匱乏、硬件條件無法和發(fā)達(dá)地區(qū)媲美的學(xué)校，如何利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，上好高中信息技術(shù)課？筆者認(rèn)為，在新課程理念的指引下，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解

新課程改革的一個(gè)基本思想就是要將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，能激發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂。那么，具體針對(duì)信息技術(shù)這門特殊的課程，教師應(yīng)怎樣發(fā)掘課堂的活力，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)？現(xiàn)在的學(xué)生雖然在日常生活中也經(jīng)常接觸電腦，但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還只是停留在上網(wǎng)和游戲的層面，他們對(duì)信息技術(shù)的一些基本術(shù)語都還是缺乏了解。這就要求教師在教學(xué)過程中盡量選擇一些學(xué)生可以理解的語言進(jìn)行授課，將抽象、復(fù)雜的信息技術(shù)術(shù)語簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，減少學(xué)生大腦對(duì)陌生信息的加工，使學(xué)生更容易體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣，提高課堂教學(xué)的效益。

比如《IP地址》這節(jié)課，“IP地址”是很多學(xué)生沒有弄清楚的概念，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事物來介紹。教師提出問題：如果有一個(gè)人在網(wǎng)上散布虛假信息，想要知道這是什么人，公安部門怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來說，IP地址就是電腦的身份證。接著讓學(xué)生觀察身份證號(hào)碼的構(gòu)成，找出身份證號(hào)碼的編制規(guī)律。然后讓學(xué)生明白：其實(shí)IP地址也和身份證號(hào)碼相似，在計(jì)算機(jī)的IP地址中相同的部分叫做“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”，不同的部分叫做“主機(jī)標(biāo)識(shí)”。身份證號(hào)碼是不會(huì)重復(fù)的，IP地址也一樣。在同一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)的IP地址有著同樣的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)，但是每一臺(tái)計(jì)算機(jī)又有自己獨(dú)有的主機(jī)標(biāo)識(shí)，所以各臺(tái)計(jì)算機(jī)有不同的網(wǎng)絡(luò)地址。

這樣用學(xué)生熟悉的東西引入新概念，可以讓學(xué)生對(duì)于IP地址有一個(gè)形象的理解，減少概念的抽象性帶來的理解困難。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，促進(jìn)學(xué)生參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面都有全新的要求，要求教師和學(xué)生積極擺脫以往的角色認(rèn)同。教師要把以往課堂中以自己為主角的“獨(dú)唱舞臺(tái)”變成和學(xué)生一起唱的“合唱舞臺(tái)”；學(xué)生要從以前的“受教者”變成課堂中的“思考者”，使課堂煥發(fā)活力。

比如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這節(jié)課，教學(xué)的主要目的是要求學(xué)生對(duì)萬維網(wǎng)的基本構(gòu)成有一個(gè)總體的了解。在以往的教學(xué)中都是由老師進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶。在課程改革實(shí)踐中，筆者將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一部分的探討留給學(xué)生自己完成，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)具體的網(wǎng)頁，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁構(gòu)成的基本要素是文字、圖像、圖形、超鏈接。課堂作業(yè)就是讓學(xué)生自己來進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)頁介紹，要求要將網(wǎng)頁的每一個(gè)部分都解釋清楚。這樣的課堂，注重讓學(xué)生自己來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性，以高效地完成教學(xué)任務(wù)。

高中的信息技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是提供學(xué)生一個(gè)輔助他們學(xué)習(xí)和生活的重要工具。課堂設(shè)置應(yīng)緊緊地圍繞這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的操作軟件如微軟的office系統(tǒng)，學(xué)會(huì)進(jìn)行收集、整理、利用資料，如學(xué)會(huì)制作幻燈片和熟練掌握word軟件的相關(guān)工具等。其重要目的之一就是利用課程本身所具有的一些創(chuàng)新性特質(zhì)，促使學(xué)生積極投入課堂，參與到問題解決中去。

三、轉(zhuǎn)變課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率

以往不少教師認(rèn)為教信息技術(shù)就是教電腦操作，不需要進(jìn)行備課自己也完全能勝任，這樣的看法是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谛抡n程背景下學(xué)生的思維更活，新問題更多，教師只有認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，才能提高講課技巧及教學(xué)效率。

教師在備課中，可以在網(wǎng)上查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新研究方向，可以收集補(bǔ)充課本內(nèi)容的最新資訊，以便隨時(shí)能將其用于教學(xué)。例如，課本上介紹到無線通信、有線通信、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成及網(wǎng)絡(luò)連接形式的內(nèi)容時(shí)，可以利用“神舟九號(hào)”的發(fā)射、控制、對(duì)接、遠(yuǎn)程傳輸、回收、天地通信等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)專題學(xué)習(xí)，將課本內(nèi)容一起結(jié)合來講。這樣既能讓學(xué)生了解時(shí)事，了解我們國家科技發(fā)展的現(xiàn)狀，又能讓學(xué)生了解課本上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

又如，在講授電子表格時(shí)，課本上是以課程表、學(xué)生體檢表、學(xué)生成績表等一些表格讓學(xué)生進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)各種表格不同的樣式。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些表格不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，一味簡(jiǎn)單的輸入會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)Excel非常無趣。于是，以后的教學(xué)在課前調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上教師隨堂做個(gè)小調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的興趣，接著將學(xué)生分成興趣小組，要求學(xué)生將自己最感興趣的項(xiàng)目列出來，然后從網(wǎng)上找到相關(guān)的數(shù)據(jù)做一個(gè)表，給大家展示。學(xué)生分工完成了任務(wù)，做出了一個(gè)個(gè)帶創(chuàng)新性的表，完全擺脫了課本上表格的限制，里面既有文字又有圖畫，不像課本的表格那樣呆板。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了表格制作和輸入的方法，又讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，在高中信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)轉(zhuǎn)變，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（責(zé)編 王學(xué)軍）