尊重個性的別樣管理例談

【關鍵詞】尊重個性 差生管理 例談

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0056-02

教育的服務對象，不是少數學生，而是全體學生，我始終相信每個學生都深藏著巨大的潛能。青少年時期是人一生中的黃金時期。然而在校園里，課堂上，也會出現一些有各種缺點的“差生”。在多年的教育工作中，我始終沒有放棄他們。

案例一：關懷鼓勵，出奇制勝。小東，典型的多動癥，個頭不高，品質不壞，腦子不笨，成績很差，每節課都會制造N個插曲，班務日志記滿了他的累累“罪狀”，常規教育對他而言形同虛設，他依舊我行我素快樂的生活著。一次，他又在我的課上胡鬧打斷了授課進程，我靈機一動，一改批評的常態，即興夸張了一些情節，語重心長地對他說：“小東，今天我就當著大家的面告訴你一個秘密吧。其實有很多同學的家長給我打電話，都要求我把你調離，甚至提出應該讓你回家反省，我從沒對你講過這些，是因為我不忍心傷害你。我每學期單獨為你調位四五次，別的老師都說不管你了，可我始終沒有放棄你，總覺得你的胡鬧是無心所為，你會慢慢長大，會上進，老師等著你進步。可是一年多了，你沒有任何改變，真是傷透老師的心了。不過，今天當著全班同學的面老師向你保證，你想改變自己，老師仍會給你足夠的機會。”接下來我對他進行了冷處理，悄悄地觀察了幾天，發現他上課時能夠規規矩矩坐著，桌上放著課本，在我上課時也不太干擾別人了。他還在日記里寫道：我從小到大，所有的老師同學都不喜歡我，也沒當過班干部，我習慣了老師和同學說自己是差生，也知道自己做得不好，可就是管不住自己，沒想到程老師沒有放棄我，還對我這樣好。看了日記我很自責，我們不經意的評價已經對他產生了消極的心理暗示，讓他嚴重缺乏自信，進而不能自律。

找到問題所在，我立刻把他叫到辦公室，談了我對他的信心，并提出了對他今后的希望和具體要求，他很是受寵若驚。之后我觀察到他在慢慢地改變。上課時開始用心讀書了，我立刻在班上表揚他，只要他舉手一定提問他，并把這一變化告訴了他的家長。努力了一段時間后，我提出想讓他當我的政治科代表，“真的？老師？”他一臉的誠惶誠恐。我進一步認識到，就是棵微不足道的小草，它也想被重視啊！我立刻補充要求他每周的違紀次數減少到一次，各科考試都要在及格以上。他的神情立刻暗淡了下來，說：“我怕管不好自己。”我鼓勵他要相信自己的能力，最后他同意了。可是，期末考試他的成績并不理想，有兩科沒有及格，看出來他很是失落。為了消除他的消極情緒，在學期末的班會上我特意為他頒發了一個“進步”獎狀，并宣讀了頒獎詞，希望學生們對他重新定位并鼓勵他。這是他平生第一次得到獎勵，看得出他很高興。新學期開學后，他學得更起勁了，紀律也有明顯好轉，除個別弱科成績提升較慢外，其他成績均快速提高。就是這種出奇制勝的工作方法，使得小東“脫胎換骨”，不斷進步。

案例二：抓住契機，事半功倍。雨是我班一個令人頭痛的“刺頭”。他個頭高，力氣大，成績差，愛打架，不守紀律，經常頂撞老師，學校領導屢次教育，仍收效甚微。面對如此令人頭痛的學生，我并沒有失去信心。經過思考，我制訂了對他進行教育的長期計劃：先認真了解他，承認他與其他學生的個性差異和家庭差異，找到其閃光點，進行鼓勵；其次找合適的機會和他真誠地溝通，消除誤會，激發動力。

接下來我開始從側面了解他的情況，得知他父母這一代姊妹三個的子女只有他是男孩，在家里是“小皇帝”，說一不二，久而久之形成自我、自私的個性。加上父母常年在外做生意，無暇顧及他的生活和學習，沒人引導他形成正確的人生觀、價值觀。我知道他空虛和迷茫，便有意找機會接近他。剛開始他對我有特別的戒備心理，什么都不愿意和我多談。我試探著先不談紀律和學習，而去聊一些他感興趣的東西，如體育，我從中國的CBA聊到美國的NBA，從中國足球聊到歐洲足球，誰知這徹底打開了他的話匣子，從平民球員到世界球星他無人不知，無人不曉，好像只有這時他才找到自己真正的價值。就這樣過了一段時間，我們之間的溝通變得順暢多了，他在紀律等方面也有些進步，但并不能讓人放心，時間就這樣過去大半年了，他的進步仍不能讓人滿意。

秋季到了，學校要舉行大型的綜合運動會，要求每個學生都要積極參加。我想到雨的籃球水平較高，就鼓勵他報名參加班級的籃球隊，并擔任隊長，負責賽前的訓練。這下他可有了用武之地，經過刻苦的訓練，我班在比賽中取得了全校第一的好成績。這時我趁機在全班學生面前大大地表揚與肯定了他，在他臉上我第一次看到了他自身價值的體現與渴望別人的尊重的笑臉。我覺得進行心靈溝通的機會終于來了，于是就把他叫到辦公室，親切地對他說：“這次運動會你表現特棒，為班級爭了光。”他的臉紅了，像是很不好意思，我接著說，“你在學習上也得努力啊！要是你的學習成績能像你的籃球那樣出色，那就太好了。”“老師，我知道您為我花費了不少心血，我一定不會辜負您的期望。我認為我就是一個問題學生，因此以前和誰都對抗。您和他們不一樣，原來的班主任一接手就把我叫到辦公室狠批一頓，我一犯錯，不是打就是罵，從不把我當人看待，這樣我就想和他們對著干，只有您是尊重我的。”“你要知道沒有一個人生來就是差生，老師相信在學習上只要你端正態度，改進學習方法，合理利用時間，你也會不斷進步的！”我趁機鼓勵他。“老師，您對我有信心嗎？”“當然了，你不比別人差，老師相信你，千萬不要放棄，好嗎？“謝謝您，老師”，他用力點了點頭，這是我第一次看到他的眼淚，我知道心思沒有白費，我的付出即將得到回報。后面的事實也證明了這一點。

多年的班主任工作經驗讓我知道，要尊重學生的個性差異，傾聽學生的心聲，欣賞他們的長處，多給學生提供展示自己的機會與舞臺，就會與學生內心深處產生碰撞，從而使其進步。（責編 馬超勤）