如何營造小組自主合作與競爭的學習氛圍

【關鍵詞】學生學習小組 合作 競爭

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0060-01

在現實生活中，合作與競爭無處不在，學生的學習同樣需要合作與競爭。在此，筆者主要結合教學實踐，談談如何營造學生小組自主合作與競爭的學習氛圍，使學生在合作與競爭中得到發展。

一、合理分組與建組

要營造良好的合作與競爭的學習氛圍，在進行小組合作學習前要進行合理分組與建組。筆者的分組辦法是：根據學生的學習基礎，按學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、性格與特長等進行優化組合。按照“組內異質，組間同質”的原則，根據各班的人數不同，分成6～8個小組，每小組6～10人。學生側對講臺，采取桌對桌、面對面而坐，以便于學生進行交流、討論、合作。設小組長，小組長先由學優生擔任，也可以實行小組長選舉制或實行輪換制，小組長要安排本組的成員分工，組織全組有序地開展各項工作，做到“人人有事干，事事有人干”。

二、形成競爭與合作機制

筆者根據中學生爭強好勝的心理特點，促使各小組之間形成競爭機制，在學習、勞動、紀律、德育各方面都形成量化競爭，以形成良好的班風、學風，使整個班級積極向上，使每一個學生都能得到進步。比如：石和初中七年級一班在各小組間進行課堂學習量化評比，細則如表1。

實行小組課堂學習量化評比后，教學質量有了很大的提高。各組學生之間形成學習攀比，小組成員間相互督促、鼓勵，學生的學習積極性迅速提升，學習效率大幅度提高。教師為了評好分，認真檢查學生的學習任務完成質量，關注學生的學習狀態，加強課堂檢測，實現了“以教為中心”向“以學為中心”的轉變。

三、使小組自主合作學習無處不在

小組自主合作學習分為“自主”和“合作”兩方面，自主是學生獨立學習，是個體學習的基礎，合作是小組共同學習，是個體學習后的提升。讓小組自主合作學習無處不在，主要體現在以下幾方面：

1?預習。預習分為自主預習和交流預習。自主預習是先由學生獨立自主進行，學生先獨立閱讀課本，找出知識點、重點、疑難點，并做一定量的基礎練習。自主預習能增強學生學習的自主性，使學生了解課本的內容。交流預習是由兩個或兩個以上的學生交流預習的心得、回顧知識點、解決疑難問題、互評預習練習、互檢預習收獲。交流預習能形成共識，了解本課的知識點、重難點，是自主預習的提升。

2?課堂學習。學生小組在課堂中共同學習、相互幫助、相互督促。如：在語文或英語的情境交際中，小組成員可以扮演不同的角色；而在理化實驗操作中，各組（或組內）可以分工合作完成。在課堂上，學生遇到問題可提出來，先在小組內解決，小組內解決不了的全班一起解決。對在課堂中不認真學習的學生，教師及小組成員要注意提醒，保證課堂紀律，做到動靜自如，提高課堂效率。小組自主合作課堂既能關注到每一個學生的發展，又能培養學生的團結協作精神。

3?練習與作業。練習和作業的目的是鞏固知識和提高能力，因此練習和作業量要適當，避免過多、過濫和重復的機械訓練。教師應在完成課本練習的情況下，選定一套難度適中、較為完整的練習題，把練習分為預習練習、課堂練習、課后鞏固練習。練習、作業和測試要求學生先獨立完成，遇到難題先認真思考，不懂的再請教其他同學。在完成練習和作業后，要求學生要互對答案，要查找犯錯誤的原因，不懂的及時請教其他同學。錯誤率在50％以下的練習和作業不評講，節約大量的評講時間給學生進行訓練和互教。

4?檢測與講評。筆者將檢測交由學生相互批改，批改后各自查找錯誤的原因，不懂的及時請教其他同學，學生們能自行解決的不講評。這樣不但能減輕師生的負擔，還能提高檢測和講評的效率。

5?復習鞏固。兩個同學之間通過互問互答、相互檢測、相互競爭等活動方式，落實鞏固基礎知識。讓學生樂中學、學中樂。

總之，教師為學生營造良好的小組自主合作與競爭的學習氛圍，能提高學生的學習積極性和教學質量。教師教得輕松，學生學得快樂。（責編 雷 靖）