初中古詩詞教學要做到“三重視”

【關鍵詞】初中古詩詞教學 “三重視”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0070-01

初中語文教學大綱對古詩詞的教學提出了明確的要求：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。”怎樣才能在教學中更好地完成大綱提出的要求，讓學生更好地吸收古詩詞中豐富的營養，不斷提高文學素養呢？

一、重視誦讀與背誦環節的指導和訓練，讓學生切實感受古詩詞的美

古詩詞對字數、行數一般都有比較嚴格的規定，整首詩對仗工整、層次分明，給人以視覺上的形式美感。

古詩詞一般都有韻，即在詩句的末尾押相同的韻，除第一句外，單句不押韻，雙句押韻。如杜甫的《望岳》“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”押韻的字為“了”、“曉”、“鳥”、“小”使全詩的語言形成一種和諧美，讀來讓人朗朗上口，讓人產生前后呼應的回環美。吟詠的過程就是享受音韻美感的過程。

古詩的停頓一般有規可循，四言詩一般是二字一頓，即“— —/— —”。如“東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。”在詠誦時從抑揚頓挫的節奏里，人們仿佛看到氣象壯闊的大海吞吐宇宙的氣勢，以及詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，領略到詩歌語言獨特的魅力。五言詩一般是二頓，即“— —/— — —”如“空山/新雨后，天氣/晚來秋。明月/松間照，清泉/石上流。”寥寥數語，一停一頓，淋漓盡致地描繪出深秋夜晚山間的幽深靜謐。七言詩一般是三頓，即“— — /— —/— — —”。如“昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云/千載/空悠悠。”言有盡而意無窮，這里既含有歲月不再、世事茫茫的感慨，又隱隱露出黃鶴樓莽蒼的氣象和凌空欲飛、高聳入云的英姿。

詩詞的停頓是詩人感情起伏的自然流露，合理的停頓讓我們更好地把握作者的思想感情。輕松喜悅的心情，往往表現為明快簡短的節奏；昂揚激越的心情，往往表現為急促有力的節奏；悲哀幽怨的心情，往往表現為舒緩悠長的節奏。教學時這些都要對學生進行針對性的指導。課堂上讓學生多朗誦詩詞，注重押韻、節奏和語氣、語調，細細品味詩的美感，對理解作者的思想感情，提高學生的語感都會有很大幫助。

二、重視學生的情感體驗，使其心靈得到陶冶

如果說詩歌形美、音韻美、節奏美是外在的美，是詩歌的骨肉，那么詩歌中作者所表達的思想感情就是詩歌內在的美，是詩歌的靈魂。因此，詩歌教學在欣賞外在美的同時，更要讓學生去體驗詩歌的情感，使他們得到情感的陶冶。

調動學生的回憶可以得到情感的體驗。如《錢塘湖春行》中作者在初春美麗的西湖畔游覽，眼前是生機勃勃的美景，面對如此美麗的景色，誰心情不愉快呢？教學時，只要調動學生回憶自己踏青春游的經歷，這種感情學生馬上便可以體會。

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”首聯是望中所見，極概括、極沉痛。國家殘破，河山尚存，只是江山換了主人。暮春時節，長安城中草木叢生，人煙稀少，一片荒涼。詩人睹物傷懷，傷國之情油然而生，蕭條悲涼。頷聯寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人運用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲欲悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。接下來寫戰爭時間之長，家書的難能可貴。詩人那種憂時傷別的情感表現得更為深沉和具體，情感也一瀉而下。最后詩人將傷國憂時思家的情懷用具體的細節體現了出來，以“不勝簪”作結，使人感到詩人把自己的命運和國家的命運緊密結合在一起，真摯感人。學生都沒有經歷過亡國之痛，要他們深切理解這種感情恐怕有點勉為其難。在教學時，教師用多媒體播放一段國慶閱兵錄像片斷讓學生看，學生們都因祖國的強大而自豪。當學生的情感與祖國命運聯系起來后，教師再進一步引導，這種失去國家的悲痛之情自然引起學生共鳴。

三、重視幫助學生拓展知識、積累知識

中國古代詩詞數量巨大，初中所學篇目甚少，學生要能更多地吸收古詩詞的營養，不斷提高自己的文學素養，就要在課外不斷地拓展閱讀、積累知識、豐富感情。當然，不是每個學生都能在課外自覺去閱讀的，這就要求我們教師有針對性地布置任務，讓學生在課外完成。如教了王勃的《送杜少府之任蜀州》之后，可以布置學生課后再找出5首寫友情的詩詞來閱讀。學生完成這些任務是不會困難的。通過課內外的有機結合，學生學習古詩詞的興趣就會提高，學習效果也會很好。

（責編 馬超勤）