淺談高中英語寫作教學(xué)

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0075-02

寫作是綜合性很強的語言運用方式，英文寫作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生聽、說、讀的能力，同時也有利于鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力以及養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須重視英語寫作教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語寫作能力。在此，談?wù)劰P者的一些英語寫作教學(xué)經(jīng)驗。

一、注重詞匯及句型教學(xué)，抓好語言基本功

詞匯是寫作的基本材料。學(xué)生的詞匯量小，就很難得心應(yīng)手地表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把詞和意義結(jié)合起來，注重語言的信息性，同時通過舉與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子、讓學(xué)生自己造句等方法，讓學(xué)生懂得如何運用所學(xué)的詞匯和短語，加深對所學(xué)詞匯和短語的理解，把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動有趣。此外，教師還要向?qū)W生介紹一些常用的構(gòu)詞法。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不變的。教師應(yīng)加強對五種基本句型結(jié)構(gòu)（S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C）的教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的擴大、延伸或變化，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握這五種基本句型。可對學(xué)生進行連詞成句、句子擴寫和同義句改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生綜合運用不同類型的句子，提高其利用各種句子進行一意多種表達(dá)的能力。

二、分段訓(xùn)練，逐步提高

1?高一階段：以縮寫為主，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。根據(jù)學(xué)生的特點、知識水平和知識跨度的變化，先訓(xùn)練學(xué)生縮寫重要段落或全篇課文，強調(diào)復(fù)述，再通過聽寫擴展復(fù)述內(nèi)容。如SEFC新教材BOOK1，Unit 1 Good friends，圍繞朋友這一主題，先讓學(xué)生通過回答下面的問題來復(fù)述課文：What should a good friend be like？要求把a good friend所具備的特征縮寫出來，再讓學(xué)生用已學(xué)過的詞語及本單元表達(dá)喜歡與不喜歡的句型，結(jié)合自己的實際情況寫一篇題為Friends in my eyes的短文。

2?高二階段：以仿寫和改寫為主。國外學(xué)者Murray（1980）、Raimes（1983）和Richards（1990）等曾將寫作教學(xué)模式歸納為“注重結(jié)果式（the Product-focused Ap-

proach）”和“注重過程式（the Process-fo-

cused）”兩大類。其中，“注重結(jié)果式”指出在英語學(xué)習(xí)的高中階段，實行這種模式的教學(xué)步驟是先閱讀經(jīng)過教師精心挑選的各類范文，后分解、賞析其語言結(jié)構(gòu)形式、修飾手法和篇章布局，再仿照范文進行“控制性”或“指導(dǎo)性”的規(guī)范寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生學(xué)會使用多種語言形式、修飾手段去遣詞造句、謀篇布局，逐步形成正確地進行書面表達(dá)的能力。如講完SEFCBOOK2（上）Unit l的NO BOUNDARIES中關(guān)于Stephen Hawking的故事后，筆者對學(xué)生進行了人物描寫訓(xùn)練；講完SEFCBOOK2 Unit9 Saving the earth，筆者馬上讓學(xué)生練習(xí)描寫環(huán)境污染。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生接觸到了不同體裁文章的寫法特點，開闊了視野，擴大了寫作范圍。

3?高三階段：加強對不同體裁、題材的文章的寫作方法指導(dǎo)。縱觀高考書面表達(dá)試題，英語寫作多數(shù)為指導(dǎo)性寫作，體裁大多為記敘文、說明文或議論文，以書信、日記或口頭通知等應(yīng)用文以及看圖（表）作文的形式出現(xiàn)。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)講清楚各種文體的用詞特點、語言風(fēng)格和基本格式，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，可要求學(xué)生按以下步驟進行寫作。步驟一：認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些，要避免那些與中心內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)。步驟二：圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時盡量使用自己熟悉的單詞、短語和句型。步驟三：根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，擴展成篇。步驟四：寫后修改，做到文章內(nèi)容連貫、邏輯合理。檢查時態(tài)人稱是否一致，拼寫及搭配是否正確，以及關(guān)聯(lián)詞的運用是否恰當(dāng)。

三、在寫作教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1?教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練中適當(dāng)穿插讀、聽、說的活動。要真正提高學(xué)生的寫作水平，不可能只是依靠寫作課。聽、讀是輸入，說、寫是輸出，沒有輸入就沒有輸出。因此，寫應(yīng)該和讀、聽、說有機結(jié)合起來。

2?教師要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)。學(xué)生“不會寫”或“寫不好”，常與心理障礙有關(guān)。如有的學(xué)生認(rèn)為英語寫作與漢語寫作完全不同，因而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性地向?qū)W生講明：英語寫作并不難，與漢語寫作相比，其內(nèi)容要求低；與說英語相比，其速度要求慢；而且還有現(xiàn)成課文可供模仿。

3?寫作訓(xùn)練要系列化或系統(tǒng)化。也就是把寫作由形式到內(nèi)容，按由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯逐步進行訓(xùn)練。不注意系列化，一開始就搞命題作文，只出一個題目，聽任學(xué)生去寫，學(xué)生往往會寫不好，這會挫傷學(xué)生的積極性，影響其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4?采取靈活的批改方式。采用教師批改與學(xué)生之間互相批改，個別當(dāng)面批改、重點批改與輪流批改相結(jié)合的方式。這樣，既照顧了部分學(xué)生又兼顧了全體學(xué)生。此外，教師還可以選擇幾篇錯誤較典型的作文，投影在屏幕上，與學(xué)生一起進行評改，在評改過程中讓學(xué)生指出文章的優(yōu)點及不足之處，最后給出改正意見。這種評改方式較直觀，可以直接讓學(xué)生參與發(fā)表意見，讓學(xué)生在師生互動的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧。

5?加強英語朗讀及背寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。朗讀在語感的形成中起到重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對句子（特別是長句、難句）的朗讀，讓學(xué)生知道，在朗讀時該在哪兒停頓，促進其語感的形成。對好句、好段的背寫和積累也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，教師要善于利用早讀、晚讀的時間，讓學(xué)生大聲朗讀、背寫好句、好段，教師還可以讓學(xué)生通過多抄寫精彩范文來培養(yǎng)英語語感。課前5分鐘的值日報告（DUTY REPORT）也是提高學(xué)生英語語感的重要途徑。

6?教師要加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使自己適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。首先，要糾正對英語寫作教學(xué)的偏見；其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于英語寫作教學(xué)的新理念，確立新的教學(xué)觀；第三，要統(tǒng)籌安排寫作教學(xué)，明確和落實各單元的寫作內(nèi)容；第四，要腳踏實地地實施各個教學(xué)步驟，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法。

總之，教師應(yīng)重視英語寫作教學(xué)，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，重視平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力。（責(zé)編 雷 靖）