對初中化學和高中化學教學銜接的探究

【關鍵詞】初中化學 高中化學 教學銜接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0079-01

對于剛剛從初中升上高中的學生來說，化學是他們學習時間最短的學科，在初中僅僅學了一年，很多學生都還沒有來得及總結學習化學的方法，所以化學對他們來說是既新鮮又陌生的學科。如何在復習初中化學內容的基礎上引入高中化學教學是個值得探究的課題。筆者對初中化學和高中化學教學銜接這個問題進行了認真的探究，現將一些做法簡述如下。

為了了解高一新生的化學基礎如何，在學生入學的第一個星期，用一份精心準備的初中化學綜合試卷，對所教的班級進行統一測試，然后認真批改、認真分析、認真總結，實實在在地摸清學生的底細。然后根據總結的情況進行一次系統的初中化學復習，時間是三個星期。待學生的基礎知識補得差不多了，又精心準備第二次測驗，內容和難度和第一次差不多，測試的時間一樣，結果所教的三個班的平均分比第一次高出11分。這時可以開始上新課了。

對于剛剛從初中上到高中的高一新生來說，高中化學的第一章《化學反應及其能量的變化》是他們學習高中化學遇到的一道坎。如果這一章教學教師把握得好，學生將會拿到學習化學的一把金鑰匙，會從此迷上化學；如果教師把握不好的話，對學生今后的化學學習將會產生嚴重的負面影響。俗話說“萬丈高樓平地起”“萬事開頭難”，講的就是基礎的重要性。

高一第一章的內容有三部分：氧化還原反應、離子反應、化學反應中的能量變化。前面兩部分內容很復雜，要想上好必須做好初高中教學內容的銜接。氧化還原反應是高中化學教學中的一個重點和難點，同時也是高考必考的一個知識點，所以氧化還原反應的教學尤為重要。這部分內容的學習是學生今后的化學學習的一個十字路口。教師上得好，學生學習化學的興趣將會大大提高；上得不好，教師的教學水平將遭到學生的懷疑，并且使學生失去學習化學的興趣。上這一節課的方法和步驟是：第一步，將初中化學中出現的78個化學方程式按化合、分解、置換和復分解反應的順序把反應物印出來，要求學生在上課之前完成方程式，在上課時把答案發給他們。這樣做既復習了初中的內容，又為學習四種基本類型的反應和氧化還原反應的關系做好鋪墊，也為離子反應的教學準備了化學方程式，學習離子反應方程式時可以教學生把這些化學方程式改成離子方程式，可謂一舉三得。這樣做雖然費時，但是經過實踐證明是非常有效的，學生很有成就感，這就為后面的教學打下了堅實的基礎。第二步，以氧化銅和氫氣為例介紹氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物。強調氧化劑被還原，還原劑被氧化；氧化劑被還原后的產物是還原產物，還原劑被氧化后的產物是氧化產物。然后再從化合價的觀點分析得出還原劑（H２）在反應中化合價升高（從0價升高到+1價）被氧化，氧化劑（CuO）在反應中化合價降低（從+2價降到0價）被還原。讓學生搞清楚這些后，再從電子得失的觀點分析氧化還原反應，最后得出“升失氧，降得還”的結論。這樣循序漸進地進行教學，學生就很容易接受。

上離子反應這節課，上新課前復習酸堿鹽，因為酸堿鹽涉及電離的知識。指出酸是指在水溶液里電離出的陽離子全部是氫離子，堿是指在水溶液里電離出來的陰離子全部是氫氧根，這樣就能很自然地引出電離這個內容。而復習強酸、強堿這個內容能很自然地引出強電解質和弱電解質的酸。強酸的定義就是指完全電離出氫離子和酸根離子的酸，而弱酸則指不完全電離出氫離子和酸根離子的酸。這樣就能使學生容易學習強電解質和弱電解質。本節還有一個內容是學生還沒有接觸到的，即離子化合物、共價化合物。如果教學時沒有補充這一方面的內容，學生會感覺“一頭霧水”。針對學生知識的局限性，教學時應介紹哪些是離子化合物，哪些是共價化合物。由于復習到位，這一節課效果明顯，學生普遍可以接受，成功地進行了“軟著陸”，避免了學生的“硬傷”，提高了學生學習的積極性。

實踐證明，以上教學方法是有效的，學生很輕松地掌握了本章的內容。從中我們可以找出初中化學和高中化學教學銜接的一些基本規律和方法。

（責編 王學軍）