培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略研究

不久前，筆者在本校五年級學(xué)生中進行了有關(guān)語文預(yù)習(xí)的問卷調(diào)查，題目和調(diào)查分析如下：

1.你喜歡語文預(yù)習(xí)嗎？從數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文感興趣和沒有興趣的是極少數(shù)，而較有興趣和不太感興趣占的比例很大。如何使大部分學(xué)生對自主預(yù)習(xí)語文有興趣，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在實踐中，我們明白，有興趣的自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)怪_到廢寢忘食的境地。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，很值得我們重視，值得研究探討。

2.面對語文預(yù)習(xí)中的困難，你的反應(yīng)是什么？從數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們清楚看到，當(dāng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)語文學(xué)習(xí)遇到困難時，充滿信心克服困難者是少數(shù)，有信心，但有些畏難的占大多數(shù)。

從對家長和全年級語文教師的調(diào)查問卷中，我們獲得的信息是大部分學(xué)生對語文預(yù)習(xí)沒有興趣，預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍了事，不能落到實處。在自主預(yù)習(xí)語文過程中遇到困難時少有信心，必然會缺乏學(xué)習(xí)恒心。因此，筆者認(rèn)為，我們在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時，應(yīng)注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展，只有兩者有機結(jié)合，我們的教學(xué)才會成功。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要富有啟發(fā)性——授之以漁

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容條理化。語文學(xué)習(xí)無外乎字、詞、句、段、篇。根據(jù)對學(xué)生的語文作業(yè)和試卷的統(tǒng)計研究，我指導(dǎo)學(xué)生進行以下有條理地分類預(yù)習(xí)：（1）字——在圈畫生字、讀準(zhǔn)字音、識記字形的基礎(chǔ)上，臨摹抄寫字形較復(fù)雜的字；為同音字、形近字出辨析組詞練習(xí)；為不常見的字查字典擴詞。（2）詞——抄寫精彩詞語，查詞典理解不懂的詞語。（3）句——摘錄自己欣賞的語句，并試著進行批注，記錄自己的感受，學(xué)會賞析。學(xué)生在預(yù)習(xí)中經(jīng)過初步感知，對課文已經(jīng)有了自己的初步認(rèn)識，同時也讓學(xué)生把不理解的難句找出來，教師可以及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，使得語文教學(xué)更有針對性。（4）段——找出自己喜歡的段落，說明喜歡的原因并熟讀成誦，以及從構(gòu)段方法進行品賞分析。（5）篇——學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主選擇設(shè)計練習(xí)，了解作家生平的資料摘記，有關(guān)課文背景的資料，有與本課類似的文章鏈接，有記錄自己讀文感受的小片段，和仿寫的小文章，還有學(xué)生針對文章內(nèi)容的質(zhì)疑等等。

同時，由于語文課文的體裁多樣，詩歌、散文、寫景、敘事，不同體裁的文章預(yù)習(xí)角度也不同，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章確定不同的預(yù)習(xí)重點。在熟讀課文的的基礎(chǔ)上，以圈、點、勾、畫、批注、摘抄，使預(yù)習(xí)過的內(nèi)容重點突出，一目了然，有利于學(xué)生聽課時合理分配時間和精力。最后把一時無法理解的地方記錄在筆記本上，留到聽課時質(zhì)疑，直到弄懂弄通。

2.預(yù)習(xí)形式多樣化。所謂預(yù)習(xí)，應(yīng)該是對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，每一個學(xué)生都應(yīng)帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)，都有自己獨特的體驗和感受，可以作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動、所進行的調(diào)查、所搜集的材料等等，都可以看作預(yù)習(xí)成果。新課程理念下的預(yù)習(xí)是形式多樣、豐富多彩的。比如，在教學(xué)《海底世界》一文時，許多城市都建了海底世界展覽館，我們可以充分利用的資源，讓學(xué)生在老師和家長的帶領(lǐng)下去參觀，去了解自己感興趣的東西。在教《錢學(xué)森》這篇課文的時候，課前我就布置學(xué)生回家上網(wǎng)或看課外書查閱錢學(xué)森的資料，結(jié)果上課時有的同學(xué)帶來了從網(wǎng)上下載的錢學(xué)森的照片，有的記下了錢學(xué)森的生平年歷表，有的準(zhǔn)備了對課文內(nèi)容的補充介紹等等，在課堂上同學(xué)們的討論、交流相當(dāng)融洽，學(xué)生對錢學(xué)森這位“中國導(dǎo)彈之父”有了更加深刻的了解。除此之外，在布置預(yù)習(xí)時，我還會讓學(xué)生欣賞原著。如學(xué)到《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》等原著等文章時，我就讓學(xué)生找到《水滸傳》《西游記》等原著好好讀一讀，課前讀不完，課后接著讀；在學(xué)習(xí)冰心、老舍、朱自清等名家名篇片段時，也可以找到他們的原文再來品味一下。

預(yù)習(xí)問題要以富有啟發(fā)性的習(xí)題形式布置下去，如走訪調(diào)查提綱，可以引起學(xué)生興趣和求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀書思考，動腦、動口、動手，通過預(yù)習(xí)學(xué)生獨立解決自己能夠解決的問題。我們要明白在教師富有啟發(fā)性指導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)常常帶有強烈的求知欲和新奇感去完成教師布置的作業(yè)，他們在急切的追求中，容易獲得良好的讀書效益。

3.預(yù)習(xí)題型兒童化。根據(jù)學(xué)生的特點，我和學(xué)生們一起為預(yù)習(xí)題取了各種有趣的名字：辨別字音、辨析字形叫“火眼金睛”，解釋不理解的詞語是“攔路虎加油站”，“好詞大本營”是摘抄精彩詞語，“佳句串串燒”是賞析自己欣賞的句段。這一個個充滿童趣的他們自己想出來的名字深受同學(xué)們的喜愛。

二、因材施教——預(yù)習(xí)要求注意層次性

教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時往往忽略了“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”這一要求。如果教師設(shè)計的課前預(yù)習(xí)作業(yè)沒有什么層次性，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就會顯得十分被動，毫無興致，預(yù)習(xí)效果顯然不好。為此，我們必須設(shè)計有層次的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇完成。教師要做有心人，將語文預(yù)習(xí)作業(yè)分層布置，并對認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)給予大力表揚，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。因此，學(xué)生們都會竭盡所能地完成。再如，在預(yù)習(xí)作業(yè)中我還設(shè)計了摘抄文中好句，并簡單寫一寫好在哪里的練習(xí)，有的學(xué)生能力比較強的能抄三四句，對于句子的理解也比較深刻，對于這樣的學(xué)生我都會在他們的預(yù)習(xí)作業(yè)上打上“星”，及時鼓勵；也有的學(xué)生能力較弱，那我就讓他們能抄幾句就抄幾句，對于句子的理解只要能談出自己的想法即可。當(dāng)然，對于這類學(xué)生還要注意指導(dǎo)。此外，還可以布置幾種練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自由選擇來做，這樣，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們滿足了個人的實際需要，同時也達到了我們預(yù)期的效果——每個學(xué)生都能從預(yù)習(xí)中獲得知識、提升能力、培養(yǎng)興趣。

三、預(yù)習(xí)評價要具有激勵性——多元評價

評價的目的是為了全面地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。評價作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵他們進一步的學(xué)習(xí)。檢查是預(yù)習(xí)的反饋，又是一次訓(xùn)練，為了了解預(yù)習(xí)情況，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，我們將自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、評價這三者有機地結(jié)合起來。對布置的預(yù)習(xí)必須堅持師生共同檢查，當(dāng)然檢查必須激發(fā)學(xué)生的主動性，形式要多樣，如課堂上讓學(xué)生自己作板演，質(zhì)疑、表演，測試題中精選學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中自編的習(xí)題……讓學(xué)生預(yù)習(xí)自編的優(yōu)秀習(xí)題選人平時的課堂作業(yè)和測試卷中，讓他們有小老師的成就感，從而激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣堅持下去。

（作者單位：下關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校）