《桂花雨》（第一課時）教學設計及評點

一、導入新課，檢查預習

師：這節課我們來學一篇新課《桂花雨》，請同學們看老師寫課題。（板書、生讀）

師：同學們都預習了課文，對課文有了哪些了解？

生：桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的，開花時也得仔細地在綠葉中找細小的花。

生：搖桂花時“我”可開心了，抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，“我”就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：通過查資料，我知道這篇課文的作者——琦君，她是臺灣的女作家。琦君，是筆名，原名叫潘希真。曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。

生：我還知道琦君有散文集、小說集及兒章文學作品30余種，主要著作《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》等。

師：同學們真會預習，不但認真讀了課文，了解了課文的內容，還查資料了解了作者，讀書習慣真好！

【點評】檢查預習這個環節，放在這節課的開頭，真是恰到好處，教師對預習的關注直接影響著學生對預習的重視。本次檢查中，同學們預習了課文的內容，搜集了作者的資料，教師恰當地點評，讓學生更清楚地明白下一次該怎樣預習。

二、初讀課文，學習詞語

1.作者琦君一生漂泊，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨。那么，琦君小時候對桂花究竟是一種怎樣的印象，又懷著一種怎樣的情感呢2請同學們打開課本大聲地朗讀。

2.出示生詞，讀讀悟悟。

糕餅 尤其 新鮮

揀去 撮和

姿態 笨笨拙拙 香飄十里

謝落 濕漉漉 吩咐

檀香 桂花鹵 沉浸

左右 幫著 即時

（1）讀第一排詞語，用換詞的方法，理解“尤其”。

（2）讀第二排詞語，放在語言環境中，讀準字音，認清字形，了解字義。

師：“和”這個字讀得真準！為什么這樣讀？

生：我查過字典，“和”有五個讀音，huò在字典中的解釋是：粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水攪拌。課文中“和在茶葉中泡茶”就是這個意思，所以讀huò。

師：你預習得真仔細，讓我們一起來讀讀這個句子。（讀后，教師提示“揀”的寫法和字義，以及與“撿”區別；提示“撮”的讀音）

（3）調動學生的積極性，繼續學習下面幾排詞語。

生：我要提醒大家“笨笨拙拙”的“拙”是翹舌音，還是第一聲。

生：我要提醒大家“漉“和“鹵”都是邊音。

生：我還知道“桂花鹵”的意思：“桂花鹵”，是用桂花與蜂蜜混合，滴少量涼開水，拌勻，裝入瓶子壓緊，裝滿后，壓一層白砂糖，封口，將瓶子置于陰涼處一個月便可取食。可以泡茶、也可以做桂花糕。

生：“檀”和“浸”都是前鼻音，我提醒大家不要讀錯。

【點評】這一環節處理得詳略得當，重點突出。先抓后放，對于課文中出現的生字新詞，教師做了認真地思考，前兩排詞是難懂的，易錯的，如“揀”和“撿”易于混淆，課上教師采用做動作，比較辨析的方法讓學生理解區分這兩個詞；“和”是個多音字，教師既引導學生復習了“和”字的五種讀音，又教會他們根據多音字在具體語境中的意思來確定讀音的方法。

三、多讀多悟，延遲開講

1.指名分自然段朗讀課文。

2.男女生比賽讀第3自然段。

【點評】課文讀得很到位。第3自然段文字較長，又是課文的重點，這一環節采用了多種方式讀，指名讀，賽讀，讓學生充分感知文本，既讀通了課文，又為精讀文本做了鋪墊。

四、默讀全文，學習概括

師：這篇課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了“我”童年時搖桂花的快樂。

師：課文除了搖花樂還寫了什么？

生：課文還寫了桂花枝葉很茂盛，花很小，但香氣味兒很迷人。桂花還可以做桂花鹵。

師：這些都是在寫桂花香啊。（板書：桂花香）

師：誰能再完整地說一遍課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了“我”家鄉的桂花香和童年時代的搖花樂。

【點評】這一環節設計體現了學段特征，三四年級要扎扎實實地訓練學生的概括能力，從而為高年級的學習打好基礎。當然，如果本環節再多一些方法的指導，如填空法、歸納法就更好了。

五、精讀課文，感受花香

1.寫這篇文章的時候，琦君已經是個60歲的老人，可是從文中我們可以看出，那濃濃的桂花香和搖花樂，一直深刻地印在她的腦海里。

2.默讀課文第1～2自然段，找找作者喜歡桂花的原因。

生：作者最喜歡桂花的原因是桂花的香氣味兒迷人。

師：除了桂花還寫了什么花？為什么？

生：還寫了梅花。

生：通過比較的方式，突出了桂花樸實無華，但香味迷人。

師：你聞過迷人的桂花香嗎？請用個詞語形容。

生：我前幾天到靈谷寺去玩，一下汽車，一股濃濃的桂花香撲鼻而來。

生：我家小區的桂花也開了，我放學時一進小區，就聞到了桂花的芳香。

生：我家住10樓，早上一起床，打開窗子，就感到濃濃的桂花香直往鼻子里竄。

生：（齊讀）它的香氣味兒真是迷人。

師：大家說得太精彩了，我都感到芳香撲鼻的桂花香味了。輕聲讀句子，從哪些詞語還可以體會到桂花的香？

生：“香飄十里、浸”可以看出桂花非常香。

（指名讀，齊讀）

六、總結，問題揭示

師：這節課我們初讀了課文，學會了生字詞，并品味了作者家鄉桂花濃濃的香。同學們也談了自己身邊的桂花香味是十分濃烈的，可是“我”的母親卻說——

（出示第5自然段，指名讀母親的話）

師：可是，為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂香呢？下節課我們繼續學習。

【點評】在關上第一課時教學門的同時，又打開了第二課時教學的窗，教學體現了循序漸進的原則，為學生進一步觸摸文章的中心留下了足夠的時間和空間，教學的度把握得很好。

（作者單位：南京致遠外國語小學）